九年级“滋兰杯”竞赛课活动总结
本次九年级竞赛课活动中表现出以下几大亮点
1、教师教学设计科学、合理
虽然是三年级复习课，但老师的讲课并没有采用应付了事现象，特别是课的引入方式多种多样，如讲故事、玩游戏、观看视频等手段，能采用多种方式调动学生的学习积极性。这些做法都给学生创设了一个良好的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，调动了学生自觉参与学习的积极性。
2、教学方法恰当、新颖，形式多样
课堂教学中，教师能充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂教学中。多数教师能以学生为主体，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，教师的指导也很到位，充分体现了“以人为本”的新的教学理念。
3、多媒体课件制作有了新的突破
多媒体课件在教学上的作用得到了充分的发挥，本次竞赛活动中，参赛教师大多能准确、高效使用多媒体课件，一些课件的质量很高，使信息技术与课堂教学有机整合，充分发挥了多媒体课件在教学中不可替代的作用，如闫秀伟、刘春波等老师的课。既增大了课堂复习的教学容量，也为课堂教学增添了色彩。
4、教师注重指导学生记笔记。
学生在一节课内，要把教师所讲的内容全记下，实在太困难了，因此，记笔记就显得尤为重要，指导学生学会记笔记的教师有刘晗等老师。在今后的教学中，每位教师应该在这方面注意。
5、注重了学法指导
教师在课堂上对学生的学法指导相比以往听课有所增加，改变了教师的只重视知识的传授，不交给学生学习方法的局面，如
等老师，从这一轮竞赛活动能看出教师的教学水平普遍呈上升趋势。
二、有待改进的地方
1、课堂提问教师应该加强并认真推敲
有的课堂采用问答式，基本上一节课下来都是教师在前面问，学生在下面齐声答，如果班级的学生数在七八十人左右，就算是有二三十个不说话，从班级整体也看不出谁没参与学习，这样就忽略了有一部分学习自觉性差的学生。 有的教师上课即使提问了，但提问量少，并且提问缺乏针对性，缺乏启发性，有价值的问题提问人数太少，无效提问较多，有的老师太着急，不等学生回答就先说了，如果老师总是自问自答，学生就觉得自已减负了，不用想也不用说，反正老师等不及就会自己说，时间长了，学习主动性就会受影响。
问题的设计不合理，问题要么太简单，要么太难。有的问题含糊不清，学生无从回答，从而使课堂教学的效率大大降低，如果在备课时事先想好了问题层次性，分配给不同的学生来回答，难度大的多提问几个学生，让优秀学生的思维能有机会得以展现，学困生能有机会倾听，学习借鉴，比老师问答效果能更好一些。
2、对学困生的关注不够。
课堂中教师提问的几乎都是优等生，优等生答题的次数太多，而对于学困生，教师关注的太少，甚至无人问津，学困生如果能得到持续的鼓励，他也能学有所得，不断树立学习信心，能坚持学下去，虽然这样的学生考不上重点高中，可是对学生学习习惯的培养以及对于形成好的班级风气有很大帮助。
3、给学生动笔练习的机会太少 其实课堂上有时需要静下来让学生做，在这个过程中让学生动脑想，动手做，老师看、评提升学习能力，动静结合的教学才能更充分发挥学生的主体地位，使课堂教学收到实效。
4、教学容量的把握
有的课堂教学内容选择的过多，不利于学生当堂学习消化，现在中考的方向趋向于考试题简单化，灵活化，题海战术已经不适用了，老师要动脑筋多想，在备课量上多下功夫，抓住教学要点和重点，难点想办法采取多维方式突破，重点想办法得到落实，而不是在课堂中加大教学容量来提高成绩。
5、老师缺少感情色彩
良好的师生关系是学生乐于参与学习的基础和前提，亲其师，信其道！如果上课教师情绪饱满，面带微笑，给学生创设和谐的教学氛围，学生会更乐于参与到学习之中，再加上教师丰厚的学识和风趣的教学风格，教师的人格魅力给学生以潜移默化的影响，学生自然愿意参与到课堂学习之中，相反如果教师面无表情，学生只会把老师当成传输知识的机器，师生间缺乏必要的情感沟通，对教学是一个很大的障碍。
