数学老师，名字很响当，是“聪明的代言人”。但在现实之中，我们却常常遇见一些难受的尴尬事。“老师！告诉我一首写冬景的古诗”，我们只能“双眼看青天”；“老师！您的课天天都是一个版本”；教研组长安排写一篇教学案例，准备了一个星期还是一页白纸；奥数题只能用高于学生认知水平的特殊办法解决……面对这种无奈数学老师很痛苦。数学老师，我想对你说，对教育要满怀着虔诚的宗教情怀，从容地去追求浮躁的时代里朴素的教育真谛，成就教育与幸福的大智慧。
一、枕边书与手中书，好读书与读好书——我要读书。
数学教师害怕读书，更热衷于“快餐文化”和网络文化。殊不知，阅读是教师生活的一部分，书籍是思想的宝库、智慧的源泉。阅读在于帮助我们不需要通过“太多艰辛而漫长的攀越”就能站在巨人的肩膀上思考，在于让我们沐浴在大师智慧的河流中不断获得心灵的升华和灵魂的净化。“读书——教师一日生活的第四餐”。书是一方风景，映入眼帘虽然只是一些文字符号，但深藏在其后的却是深邃的思想和博大的意义。在这些文字符号的刺激下，收获的不仅有知识，还有感悟和个性。
读书要像恋爱一样注重环境。在电脑中读书，就像与机器人谈恋爱，索然无味。读书一定要讲求书的香味、书的形状、书的个性。古人读书要焚香洗手，有时还要歌乐美女相伴，这种境界我们是没有办法达到了。但我们依然可以创造一些小环境。比如与古文交流，要在深夜，点一支烟，沏一杯茶，一字一句地慢慢品读；读“徐志摩和余秋雨”，最好在下雨天，听着窗外的雨声，轻轻的将诗情融入雨画之中，读着诗歌中魂牵梦绕的语言，想着诗人跌宕起伏的命运，不禁悲从中来，哽咽沉思；读小说，读哲学……书籍是你最真诚的朋友，忠诚地守候在你生命的左右，随时宽解、充实你那不安、寂寞、浮躁的灵魂。
二、我的问题我面对——我要反思。
没有省察的人生是没有意义的。教师作为教育者，应当每日三省吾身。反思是一个思想与实践的对话过程。是“已成的我”和“现在的我”的对话并不断获得新的发展的过程。通过对教学过程中教学方法、教育理念的“回头望”，反刍以及再审视、再否定，从而实现建构型反思和批判性反思。
教师之反思一方面要具有可沟通、可对话、可讨论的性质；另一方面要具有教师群体交互批判、思考、共鸣，并使之在平等与自由的条件下，相互启发，共同成长的性质。为此教师的反思必须做到：把“听懂的”做出来，把“做好的”说出来。这里有一条有效途径，那就是写“教育博客”。
blog能使任何人在任何时间和场合发表观点、吐露心迹，真正给教师提供了自己的话语权，推动教师的反思进入自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。博客更有利于突破区域圈子，教师之间、读者与研究者之间可展开充分的交流，在线得到来自全国的同仁和专家教授的帮助，进行“头脑风暴”，创造出更多的教育智慧，促进学习型学校、学习型生态环境的形成。blog会带来教师主体意识的觉醒，是一种新的生活方式和思维习惯的养成，有利于变被动为主动，寻求自身专业的发展。
三、思想有多远，我们就能走多远——我要创新。
当前教师面临的教育情境的复杂性是前所未有的，没有经验可资借鉴。而教育问题的解决不可能等待一种适宜的情境的新理论产生后来完成。教师的使命和责任要求教师直面现实，解决问题，生成自己的教育思考和理念，创建属于自己的教育理论，实现从教育经验的持有者、教育理论的消费者向教育理论的创造者转化，成为教育实践的研究者、教育理论的建构者，以提高自身的专业自信和创造力。
我们的职业不仅需要无私奉献，更需要在奉献的同时来成就自身和提高自身的生命价值。以“基于生命，为了生命，发展生命”为理念，以活动建构为指导，创新教育教师的职业生存方式。努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展转型；让学生真切体验到生命的尊严、创造的欢乐和超越的幸福；以课堂生活重建为背景，引领学生从传统的“小课堂”走向创新发展的“大课堂”。
我们的创造越来越多的表现为合作创造。要将个体发展融入到群体发展之中，在团体合作中汲取成长的力量和发展的营养。教研组是教师发展的精神家园，教育沙龙是教育智慧发展的平台，让校本研修成为一种创造和改变人生的力量。我们要诗意而幸福地工作着，在学校的共同愿景中执著人生的信念和追求。 “吾生也有涯，而知也无涯”。要以“学无止境、教无止境、技无止境、艺无止境”之精神，书写“教师人生”的美丽与魅力，“只要我们守住自己的信仰和追求及其所爱，灵感会不时来吻一吻我们的脑门”。
