浅谈行动导向教学
摘要：行动导向教学在世界各地被普遍地应用于职业教育领域，它通过“知行并进”的教育手段，不仅丰富了教育方式，还有利于提高职业学生的实践能力和社会适应水平，提高学生的职业发展能力。对于教师而言，行动导向教学也具有十分重要的现实意义。
关键词：行动导向 职业教育 知行并进
一、行动导向教学的范式概念
自1980年以来，行动导向概念在世界各地的职业教育中得到了广泛传播和应用，它的英文为“Action Oriented”，最早起源于德国的双元制教学，从概念上讲，它既不属于教育理论也不属于教学方法，而主要是指应用于德国职业教育中的一种教育范式。这种教育范式主要指在整个教学的过程中，强调创造一种学与教、老师与同学互动的社会交际情境，通过这种情境，构建学生的学习能力、应变能力、适应能力，使受教育者即能够掌握其岗位所需要的知识贮备，有具备构建知识的能力，实现知识、能力的迁移。使用行动导向教育范式，主要是通过将行动和学习过程结合起来，提高学生的职业发展能力。
二、行动导向教学的五大特征
行动导向的教学模式改变了传统教师的教学方式和观念，本文结合自身工作实际，谈谈行动导向教学的五大特征。
1.以提高学生综合职业能力的教育目标
教育专家一般将职业学生的综合职业能力划分为三个方面：学习能力、实践能力、社会适应能力，这三个方面在整个的职业教育过程中是同等重要的。作为专门培养技能实用型人才的职业学校，其大多数学生毕业后从学校直接走入职场。通过行动导向教学，教师旨在全面提高学生的综合职业能力，提高学生的就业竞争力。
2.以分配和完成任务为主要特征的教学内容
为了提高学生的综合职业能力，教师在课堂上会尽量少用传统单向灌输知识的方式，而是通过给学生布置相应的任务，让学生带着任务走进课本或者进行社会实践，让学生在完成任务的过程中，不仅学到知识还提高学习能力，做到理论联系实际。例如，在进行《银行卡业务处理》这一门课程时，当要指引学生认识银行储蓄卡和信用卡的区别时，并不是简单地罗列这两种卡的特点，让学生死记硬背，而是通过多媒体手段，展示真实的各个银行的储蓄卡和信用卡，让学生自己先寻找各个银行卡中的相同点和不同点，并对这些特点进行整合，最后通过老师的指点自行归纳，明确各种银行卡的特点。通过以这种方式，就可以让学生在看各种银行卡的过程中，学习和了解了储蓄卡和信用卡，即增强了学生学习的主动性和积极性，也有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.以“知行并进”的教育方法
行动导向教学的一个显著特点就是“知行并进”，注重理论与实践教育的结合，重视学生动手能力的锻炼，注重培养学生研究和解决实际问题的能力，有利于实现教学与工作的对接。例如，在进行《银行卡业务处理》这一门课程时，任务素材展示的银行储蓄卡和信用卡都来自于现实，分别是学生们自己的卡和教师的卡，真实的任务能使学生感到学了在生活中有用、产生兴趣去学，从而激发他们的参与小组讨论，主动要学习、去学习，从而达到做中学、学中做。
4.真假相结合的教育环境
在行动导向教学的过程中，老师不仅可以在课堂上进行理论教学，还可以根据自身能力和实际情况，为学生提供不同的学习和工作环境，即可以课堂模拟，也可以带领学生走进银行网点，职业环境的熏陶有利于提升学生的职业水平，培养学生的职业素养。例如，讲到“书面挂失业务”时，课前布置任务，引导学生走进银行网点去收集相关信息和材料，并观察记录银行柜面人员办理相关业务的流程和时间，直面了解“书面挂失”这项业务真实的工作环境。
三、行动导向教学对教师自身的意义
行动导向教学法弥补了传统教育的不足，更加注重学生的动手和实践能力，它以学习型的工作任务为承载，知行并进，更加注重系统化地培养学生今后工作岗位所需的理论知识和行动能力，更加注重学生和老师之间的良性互动，更加有利于开展个性化教育模式。行动导向教学对于教师的影响也是深远的，它有利于教师转变教学理念，改变传统教育方式，丰富教育手段，构建平等和谐师生关系，提高教育质量和水平。
1.有利于树立“以生为本”的执教理念。坚持行动导向教学，有利于教师摆脱落后的教育观念，坚持“以生为本”的理念。作为教师，所有的课程设计都要以学生的需要和能力背景为出发点，以学生能够接受的方式来安排。老师应该关心每一位学生的身心发展，帮助每一位学生提高他们的动手能力和实践能力。例如，讲到信用卡的每一部分的名称及其作用，根据行动导向的教学方法，教师先给学生准备了各个银行的信用卡图片，老师负责安排学生按小组进行讨论，通过讨论和比较，学生基本可以了解信用卡的每一部分的具体含义。但是对于较难以理解的或者在图像上不能显示的，比如信用卡号第一位的含义，则最后由老师告诉学生。在整个学习的过程中，学生是主体，老师主要起到了辅助和指导的作用。 2.由知识灌输者转变为教学过程的设计者。在行动导向教学过程中，虽然学生是学习的主体，但是在学习的整个过程当中，都离不开教师的控制和协调。在实施教学方案和计划的过程中，教师掌控活动的全过程，引导学生向积极健康有效的方向发展。在讲到业务操作流程时，由于流程环节复杂，多采用“小组分工”“角色模演”来全面演绎操作流程各个环节，例如，在“汇款业务”过程中，小组模演会容易忽略“核实客户是否本人”这一环节，导致后续流程的正确性有所偏离，教师适时提出一个提示性问题：“如果客户拿的证件不是他本人的，我们在哪个环节可以及时发现？”，引导学生自行纠正，顺利逐一完成学习任务。在方案实施之后，教师需要对学生在的表现情况做一个整体的点评和总结。 3.由智力开发者向人才培养者转变。在行动导向教学的过程中，教师需要完成四个教学环节：明确教学目标、制定教学方案、实施方案、点评总结。行动导向教学重视“知行并进”，可以有效激发学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力、适应能力，使学生真正成为“综合素质高”“、全面发展”的技能型人才，从而有效实现培养社会需要、适应社会能力强、全面发展的人才，
4.有利于创造和谐平等的师生关系。行动导向教学改变了传统教学过程中以老师授课为主的讲课方式，它以学生兴趣以及社会实际需要为出发点，重视解决实际问题，强调合作式学习，注重师生之间的互动交流，改变了以往教师居高临下的权威者形象，有利于构建和谐、平等、民主的学习氛围，使学生在轻松和谐的课堂气氛中乐于学习，乐于动手实践。 参考文献：
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