英语写作说课稿
李珊珊
一、说教材 1．写作背景。
写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。
本课通过环境保护这个话题让学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。
2．教学重点。
（1）指导训练学生写作的思路与英语思维。 3．教学难点。
如何引导学生运用现有的词汇和语法知识去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。 4．教学目标。
（1）技能目标。学生能通过训练，最终达到提升写的能力。 （2）知识目标。了解一些生态环境的知识。
（3）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来保护环境。 二．说学生
同学们虽然已经有两年的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。
三、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体教学法。
通过视频，文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。 2．导入法。
通过图片和自制小视频导入——从学生自身出发，联系实际。 3．写作训练思维法。
当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。 4.强迫写作法
通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。
四、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．预习法。
通过预习让学生在心中对保护环境相关的英语词汇有所了解。降低难度。 2．开口法。
以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。 3．实践法。
学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。 4.小组合作法。
小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。 5.小组展示、修正法：
将小组内评选出的优秀作文以口头或板书的形式展示出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑问处进行修正。
五、说教学程序
1.导入.利用自己拍的照片和视频，调动学生的情绪和积极性，让学生们参与其中。
2.呈现.直接展示保护环境应该做什么四幅图片及不应该做的四幅图片。让学生 先口头叙述：what should we do to protect our environment? 3．呈现并练习说。小组问答的形式来进一步练习。让每个人都有开口说的机会。4.呈现并练习。 以游戏选题的方式来让学生进行与环境保护相关的语法词汇及改错练习为接下来的写作做好铺垫。
5.阅读练习。给一篇以节约用水的短篇阅读，让学生快速阅读来回答问题。本环节以读促写，让学生在读的过程中，体会写文章所需要的连词。
6练习写。给学生一篇保护环境的题目（作文要求80字左右。学生立马就写肯定不行）。先引导学生正确的分析材料，及文章段落。
7．练习写。 一通写法思路说下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，进行写作。要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应深入小组进行指导。
6.展示。小组将写好的作文展示出来老师并进行示范修改。 7.小组修改。让学生学会自己修改一些作文中出现的错误。 8.结束。布置作业。
