路遥知马力危急见真情
-------北师大版五年级上册“危急时刻”单元教材解说
灵宝市川口乡湾底小学
刘钊
2012-9-2
5路遥知马力危急见真情
-------北师大版五年级上册“危急时刻”单元教材解说
尊敬的各位评委、老师们大家好！
俗话说“路遥知马力，日久见人心”，危急时刻见真情是人性的真正体现，是人类最真实感情的流露。今天我与大家交流的题目是《路遥知马力危急见真情》。下面我就北师大版五年级上册“危急时刻”单元的教材谈谈我研读后的认识。我解读的内容主要分三部分：说课标、说教材和说教法。
一、说课标
《课程标准》对第三学段的目标仍然从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出来，在第二学段的基础上，要求有所提高。我把课标阶段要求和教学实际进行了对照研究，认为在教学这个单元时要在以下几个方面加大落实的力度：
（一）、识字与写字
有较强的独立识字的能力。
（二）、阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
（三）、习作
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，能不拘形式地写下见闻感受和想象。
（四）、口语实际
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
二、说教材
（一）、编排特点
北师大版教材采用“主题单元”的编排方式。每个主题单元包括2~3篇主体课文和一个语文天地。每个主题单元构成一个相对完整的学习单位，全面培养学生的语文素养。
（二）、内容简析
教材体系结构：本单元以“危急时刻”为主题，主体课文包括《“诺曼底”号遇难记》、
《生死攸关的烛光》两篇；语文天地的训练项目有：摘录笔记、成语、读句子体会总分式的场面描写；拓展阅读文章《鸡毛信》，巩固练习画情节曲线；初显身手栏目：调查设计、写方案；畅所欲言：危急时刻最需要的品质讨论、评价影视剧人物表现；笔下生花：鼓励学生自由习作；金钥匙：继续进行语文学习单元小结。
三、说教法
（一）、准确的目标，引领课堂。
我们不仅要理解课标，了解教材内容，还要确立准确的目标，引领课堂。本单
元教学目标主要有以下几个方面：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生认识：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。提高安全意识和自护能力。
3、写摘录笔记，独立识字。认字16个，写字22个。
4、继续学习单元总结，学习自主进行总结的方法。
5、习作：《危急时刻的感受和做法》 重、难点：
1、从事件中人物的表现(言语行动、心理活动等)理解人物的思想品质，感受人物的人格
魅力。
2、进一步练习通过画课文的情节曲线来提取信息、理解课文。
（二）、巧妙的策略，激活课堂
要收到良好的教学效果，不但要有准确的目标，还要有巧妙的策略，激活课堂。为了突破重难点，更好地实现本单元知识、能力、情感目标，我将采取以下教学策略：
策略
一、整体入手，统领教材
从单元整体入手，先了解单元的大体内容、文体特点和活动设计，再结合教学现状，确定教学的目标，制定综合性学习计划，统筹安排整个单元的学习活动。这就可以有效避免单篇课文教学时常常出现的内容重复的问题。真正做到“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”。 本单元具体可以这样操作：
第一步：教学 《“诺曼底”号遇难记》，进行“畅所欲言”。 完成“日积月累”第
2、3
题。
第二步：教学《生死攸关的烛光》，进行 “初显身手”，完成“日积月累”第1题。
第三步：教学《鸡毛信》。
第四步：完成 “写一写”。
第五步：单元总结，教学“金钥匙”。
本单元计划需要7~~8课时完成。
策略
二、主体课文多读少讲
兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，本单元的课文形象生动，非常适合学生去朗读。所以，我在教学中运用了“以读激趣---以读促讲---以读引思---以读助学”的方法，多引导学生抓住文章中的重点词、句、段，采用多种方式读出自己的体会与感受。另外，还要加强学生、教师、文本三者之间的对话，带领学生走进文本，这样才能收到较好的学习效果。比如《“诺曼底”号遇难记》一课人物语言、人物心理活动特点鲜明，教学中，我先让学生自由读，整体感知故事；再让学生组内互读，体会哈尔威船长的语言、心理活动描写，把握故事情节 ；然后再品读课文，思考：哈尔威船长在危急时刻显现出了哪些优秀的品质，从而升华主题，感受人格的魅力。
策略
三、“拓展阅读”激发主体
“拓展阅读”是对主体课文的补充、丰富和拓展。是扩大学生的阅读范围、培养学生独立阅读和略读能力。这个版块的设计是为了给学生带来朗读的“快乐”的，应该是学生的主体行为，所以，教师对学生的阅读要求不要过高，也尽量地少参与其中。让学生自由阅读，畅谈收获，感受读书的快乐。同时，可以给他们推荐一些名篇名著，激起他们的读书欲望。
策略
四、“畅所欲言”创设情境
创设情境，搭建平台，学生主动参与、充分体验。在上完《“诺曼底”号遇难记》时，让学生联系生活，看一看，找一找周围有哪些不安全因素，提高安全意识和自护能力。
策略
五、“笔下生花” 注重积累
第三学段习作要求最显著的特点是养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。在教学中，我会不断培养学生留心观察的习惯，多给学生创设情境，引导他们充分发挥自己的想象力。“我手写我心”，让孩子们把自己看到的、想到的都用文字表达出来。
策略
六、“自主合作”提高效率
无论在哪一个环节中，都要突出学生的主体地位，给学生留出足够时间自主学习，也可以通过小组合作来共同探讨，小组长要合理分工，教师适当进行点拨。
心有多大，舞台就有多大，北师大版教材构筑了我梦想的剧场。我愿永葆这份心境，用心灵的清泉浇灌青春的小苗。让这套教材牵着我和孩子的手迈向明天，在播种理想的道路上展翅高飞！
我的解读到此结束，恳请各位老师批评指正，谢谢！
灵宝市川口乡湾底小学
刘钊
2012-9-25
