学习《赏识课堂经营
罗恩·克拉克的启示》心得体会
很荣幸参加了曾桂安校长关于《赏识教育》的五次培训，每一次的培训都让我收获颇多，也让我一次比一次更清晰地认识到赏识教育的魅力和作用。
学生的进步离不开鼓励和赏识。我们班男生比较多，调皮爱玩的学生也多，因此学生中经常发生这样那样的矛盾。以前我会比较急躁的处理，经常会以教训的口吻训斥或阻止学生，但是效果不佳，孩子们经常转个背就忘记了老师的苦口婆心。听了曾会长的几次讲座以后，我慢慢地有了一些体会，也改变了一些处理事情的心态和方法。曾会长说“没有不对的孩子，只有不对的方法”。是的，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教育教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
赏识教育要善于鼓励孩子，但是赏识教育也不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是学生们乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。以前我总是要求学生做这、做那，很少鼓励他们做事，后来我发现他们对什么事情都不是很热情，就是做了也行，不做也行，你表扬我，我也没有特别的激动，你不表扬我，我也觉得无所谓„„ 通过赏识教育的学习，我会经常使用一些鼓励性语言，如“经过努力你会成功的”，“相信你会做得更好”，“试一试”等。鼓励学生挑战自我、增强自信。比如我们班的李永健同学，他是单亲家庭的孩子，从小缺少父爱，他比较敏感而内向，容易情绪化，心情好时上课非常认真，作业完成质量也高，但是心情不好时他一天都是蔫蔫的，没有任何学习的动力。为了激发他学习的激情，我经常跟他说“你很懂事，你妈妈很为你骄傲”、“你非常能干”、“你做得很好”等，我发现这是一个良性的循环反应，因为他不仅性格开朗了，而且学习积极性也增强了。
赏识不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧。对于老师来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让学生铭记终身，甚至会改变他人生的轨迹。今后，我一定会以赏识教育的态度来对待学生，因材施教，我坚信我们学校的明天一定会更加灿烂。
