《探寻落叶之谜》综合实践活动说课稿
攸县皇图岭镇中心小学
刘建华
一、主题的确立
我校是一所规模较大的农村小学，坐落在镇郊区的山上。校园内树木葱茏，四季不寂寞。
进入秋天，很多树叶翩翩而落。搞卫生时刚扫干净，不一会儿就又有了落叶。一块公共区，一天内往往要扫好几次。一个学生见到我，就问：“老师，校园里能不能全部种上不落叶的树啊？”因为一个科学老师的敏感，我随即反问：“有完全不落叶的树吗？”问题一展开，其他学生也就纷纷围上来：“老师，为什么每片叶子的形状都不一样呢？”“为什么有的树叶到了秋天就会变黄了呢？”“为什么有的树叶一年四季都是翠绿的？”
我们成人司空见惯的落叶，在孩子们的世界中映出了情趣，也引发了不少困惑。
我校的社团建设已经起步，科技节也正在开展期间。这当然是一个难得的契机。于是，以“落叶探秘”为主题的综合实践活动就开始实施了。
二、活动目标
依据课程标准里面关于综合实践活动的要求，我确定了如下活动目标：
1、通过采集树叶、认识树叶，了解不同形状（圆形、针形、伞形、锯齿形等）树叶的形成原因和作用，区分常绿树和落叶树的不同点。
2、通过观察，查询，弄清楚树木为什么要落叶，怎样落叶；有没有真正的常青树。
3、借助实验，知道树叶变黄（红、褐）的基本原理。
4、培养收集、处理、整合信息的能力和观察、表达、合作、交往等能力。
5、培养实践和创新精神。
三、重点难点
本次综合实践活动的参与学生是五年级的同学，虽然他们已经接触了综合实践课，但怎样去观察现象，怎样去搜集资料，怎样用实验证明，怎样去综合分析，怎样去得出结论并展示交流，等等，都训练不够。因此，我将重难点确定如下——
重点：通过采集，认识常见树叶，了解不同形状树叶的成因及其作用，区分常绿树和落叶树的不同点。
难点：培养学生收集、处理、整合信息的能力、动手实验的能力以及合作探讨交流的能力。 突破策略：强化实践性；突出自主性；体现合作性。
四、活动准备
教师方面：
1、指导、帮助学生制定各自探究活动的实施方案；印发活动（实验）记录表、小组评价表等。
2、树叶标本、图片资料。
3、对学生进行安全及环保教育。 学生方面：
1、采集、整理各种树叶；
2、利用网络、图书或向师长查询相关知识；
3、找一找赞美叶子的句子，有特长的可以制作一些叶贴画。
五、活动时长
一周。
六、活动组织及依据
综合实践活动必须坚持学生的自主选择和主动参与，必须面向学生完整的生活领域，必须注重学生的亲身体验和积极实践，因此在安排上，我把学习实践的主动权交给学生。兼顾到五年级的学情实际，我进行了有针对性的引导、组织，起到协调与帮助的作用。
整个活动分三个阶段进行。
第一阶段 确定子课题，制定活动方案。 阶段目标：
1、了解形形色色的树叶，学会根据颜色或形状给树叶分类。
2、能结合生活实际，从各种各样的树叶中发现并提出问题。
3、能通过小组讨论，通过筛选、整合初步学会提炼课题。
4、能在教师指导下，制定较规范的方案，并能在小组讨论基础上，学会论证方案的可行性。
预设活动内容：
在校园或者到野外观察、采集树叶，欣赏树叶图片、贴画等，确定主题，制定活动方案。
教师指导要点：
（一）、引导学生发现并提出问题。
1、带领学生在校园或到野外转一转，让学生说一说对秋天的印象，再让学生着重观察各种树叶有什么变化。
以此来创设情境，激发兴趣与动力，同时营造和谐的活动氛围。
2、采集树叶。
3、出示一些课前搜集到的树叶图片、标本和学生制作的树叶贴画等。
通过师生对话，引导形成值得探究的主要问题。 预设问题：
①树叶有哪些形状及颜色？ ②树叶对植物有什么作用？ ③树叶是由哪几部分组成？
④为什么枫叶在秋天时会变成红色？ ⑤树叶是靠什么吸收营养的？
⑥秋天，为什么有的树叶会掉，而像松树这样的树叶却一年到头都是绿色？
„„ 这一步，意在突出综合课程的实践性、自主性、开放性、生成性，让学生从不同的角度去看待问题、提出问题。
（二）、讨论、确定子课题。
主题探究活动最首要的环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们“想问，愿做，乐究”的热情，这是能否有效开展活动的关键。
教师要对学生如何提出有价值的问题加以有效指导，指导学生进行筛选和归纳，形成他们感兴趣又值得研究的子课题。
我原则上让各小组自主领取任务，选择研究子课题。
（三）、指导、帮助学生制定活动方案。
1、各小组由组长向全班汇报本小组成员制定的活动方案。 其他组进行质疑、发表建议。
2、方案提出组及时记录，再讨论、完善。 教师适时介入，提出实施建议： （1）推选组长，明确活动目标。
（2）根据成员的兴趣及特长，进行合理分工，做到人人参与。 （3）小组讨论研究途径、活动方式、活动准备等内容，确定成果展示的形式。
（4）预想一下活动中将遇到哪些困难，共同商讨对策。 （5）小组交流，全班论证方案的可行性。
将完善好的方案填写在实践活动方案表格中，下发评价表。 第二阶段：小组合作探究，开展实践活动
学生进行系列自主、合作探究活动。
在这一环节中，我尽可能使自己成为学生实践活动的组织者、协调者、参与者、指导者和促进者，让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。
活动一：制作标本，搜集信息 教师指导要点：
1、将采集到的树叶制作成标本；
2、利用图书和网络（中国环境网、中国自然科学网等）搜集、整理相关信息；
3、询问师长，了解树叶的相关知识；
4、小实验：树叶的变色；
4、对学生进行调查、整理、分析、归纳信息等方法的指导，并指导其撰写探究报告。
我发现，加强综合实践活动的指导，能有效加强学生对活动过程的认识和感知，为信息的整合提供保障。
活动二：提交报告，交流成果
1、各小组提交探究报告表。
2、展示交流探究成果。
3、反思、评价。 教师指导：
展示交流时，注意成员分工明确，语言流利，能适当借助图片、实物、调查报告等，结合研究过程，选择适当的方式有条理地进行。
能结合表现对自我或他人作出合理评价，并能主动对活动中的表现进行反思，乐意分享他人或他组的成功经验，对自己或本组的不足能以积极的态度进行整改。
这一环节主要意图：归结方法，端正态度，培养学生的成就感，激发再次探究的兴趣，培养学生不断创新进取的心理品质。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
在这次活动中，我和学生一起走过了一段快乐的探秘求知路。 活动中，尊重了学生的意愿，激发了学生的兴趣，提高了学生的能力，也实现了学生语文、美术、科学等多学科知识的综合运用。
通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：
教师及时、有效的指导，是综合实践活动成功实施的基本条件。教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。懂得生活处处有知识，知识就在生活中。
活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验，从而培养学生多方面的素质。
活动之后，我有了许多新思考： 如何更有效地确定主题，设计活动？如何让各层次学生在活动中真正动起来？等等。 我相信，专家和同仁们对我的指点与鼓励将是我改进并继续前行的动力。
谢谢大家！
