单词教学
做一个英语教师，在中国广大农村来说真的是不容易，学生学习英语的环境和氛围都很缺乏，现在国家已经取消大中专毕业生分配制度，即使是大学毕业的学生也是自谋出路，强烈的实惠经济意识造成家长们有了与其花几万甚至于十几万钱送孩子去读书，还不如建起楼房，改善生活条件，让孩子初中毕业就去打工赚钱来得实惠的想法。他们之所以送孩子上学的目的就是会认几个字能写自己的名字，其它的无所谓。反正会不会英语照样干活、挣钱，同样有饭吃。 不过，做为一名英语教学工作都，我们在认清现实的基础了也有尽最大的能力完成我们的教学任务。以下是我在单词教学中的一点做法，与大家共享。希望有更多的教学同仁们把宝贵的经验拿来共享。
在多数单词中，字母或字母组合的读音有一定的规律可循。为了使学生尽快掌握正确的学习和记忆单词的方法，从一开始就要教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，使他们掌握拼读规则，培养起独立拼词、读词和记词的能力。要培养这种能力，在教学中通常可用下列这些方法。
1、结合新词教有关的拼读规则。以book这个词为例，教师可以边出示实物或画片，边说 /[\'buk/, /buk/, /buk/, 在学生明白词意后，要他们模仿说这个词，然后问学生/b/ 和 /k/ 这两个音是什么字母，学生回答是b和 k以后，教师要告诉学生，在book这个词里发 /u/ 音的是字母组合oo，并在黑板是书写book。为了让学生学会这个词的拼读规则，教师应随即给学生几个没学过的词，如look, good, cook等，让他们通过听读音试着用字母拼写出来，也可以板书这些词，让他们看着字母读出词来。当学生能够用刚学的拼读规则拼读出他们没学过的词的时候，他们的学习兴趣就会越来越高，拼读规则也就越记越牢。当学生再学到wood时，教师可启发他们回忆oo的读音，让他们听读音能拼出这个词来，以达到温故知新的目的。
要告诉学生在拼读这类带字母组合的单词时，应把字母组合拼在一起，一边拼读，一边想到字母组合的读音。例如，book应这样拼b-oo-k→book。
2、让学生通过学单词自己总结拼读规则，这样做有助于培养学生的观察、分析、归纳和独立解决问题的能力。以cake和grade为例。学生学了这两个词以后，教师可板书这两个词，并问学生在这两个词中字母a都读什么音，然后再让学生注意这两个词中字母的排列有一个共同的特点，就是字母a后面是一个辅音字母，辅音字母后面都有一个不发音的字母e, 在这种情况下，字母a就读其名称音/e¡/。总结出规则以后，随即给学生一些练习， 如lake, take, make, fate, late, plane等，让他们看词读音或听词拼写。
3、运用组块策略，提高单词记忆的效率 当我们有了基本的语音知识后就可以进行单词记忆的组块训练。“块”是一个有意义的信息单元，它可以是一个字母、单词、短语、句子、图标、事件等。如序列1—1—9—0—7—7—6—2—0—0—8是由11个数字构成，即11个块。要想快速记住确实很不容易，但如果把1—1—9看成是火警电话，把0—5—1—6看成百色电话区号，把2—0—0—8看成年份，这样就很容易记住了。 （1）单词内部的组块
①字母组合和读音规则。如，station, 我们可以把它分成sta—tion两个块，其中—tion音节可作为固定的字母组合。这种方法也适应于记忆由多个无规则的字母组成的长单词，如，statistics,我们可以根据它的音节，把它分成sta－tis－tics三个组块，这样由它的读音就容易联想到它的拼写了。 ②构词法。
如，care→careful→carefully→carele→carelely→carelene 等。也可以用这种方法让学生做“造字先生”、“造词先生”游戏。如，前缀un-放在形容词前表示否定，那么学生能否说出不高兴（unhappy）、不幸运（unlucky）、不像（unlike）、不需要（unneceary）等词呢？再如教会了学生today, tomorrow, the day after tomorrow, yesterday, the day before yesterday 这一组词（语）后，可以适时的让学生猜想：下周、后周、明年、后年、前年等。 （２）单词间的组块
联想是组块的基础。如，有些以-f或-fe的名词其复数形式应是把-f或-fe变为 -ves（例如，thief, wife, life, herself, leaf, wolf, shelf, knife, half），那么我们可以把它编成一首七言小诗：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)难，自己(herself)扫叶(leaf)来做饭，忽视一狼(wolf)躲架(shelf)后，取刀(knife)把它劈两半(half)。 （３）短语组块
如，want to do sth→like to do sth→love to do sth; tell sb to do sth→ask sb to do sth; give sb sth→pa sb.Sth., practise/finish/like doing sth.etc.（４）句型组块
如，Would you like /love to …? What about…? / How about …?等。 对于一些意义丰富的而又难以把握的词汇可以把它编成一句句有趣且有意义的话。如：I’m going to buy some orange orange and orange oranges.我要买一些橙色的橙汁和橙色的橙子。
Don’t trouble troubles, till trouble troubles you.不要自找麻烦，除非麻烦来找你。 The experienced doctor experiences a lot of experiences, he has thirty years’ experience.这位经验丰富的医生经历了许多（经历），他有三十年的经验了。
The interesting man is interested in the interesting films.那个有趣的家伙对有趣的电影感兴趣。
（５）按话题进行组块，创设“生活化”的语境
采用话题教学，倡导体验和参与是新课标的要求，目的是让学生在话题活动中感知英语、体验英语、实践英语。如学习了一些“服装”的词汇后，创设一个“服装店”的情景。如学生发现同款服装上标着不同的字母（Ｓ、Ｍ、Ｌ），可引导学生比一比、穿一穿，体验一下Ｓ、Ｍ、Ｌ的区别。另外，可通过美术上的涂色来学习表示颜色的单词；通过算术学习数词等。
为了巩固所学的拼读规则，在开始学习的一段时间里，教师要选一些与所学生词的拼读规则相同的词（最好多选课本里以后在出现的词，但又不限于这些词），让学生练习。例如，结合map练习拼读tap, hat, bag, cat, fat, dad等。拼读这些词的目的是为练拼读规则，不必告诉学生这些词的词义，以免增加学生的负担。
