文章本炼成妙手可得之
——浅谈关于作文教学的几点尝试
姜美玲
文章本炼成妙手可得之
——浅谈关于作文教学的几点尝试
姜美玲
摘要：作文教学已日渐成为初中语文教学的重点和难点了，怎样才能很好地培养学生的写作能力是老师学生乃至家长的燃眉之急。本文从基础谈起，分析了作文教学的思路，并就自已在实际教学中积累的一点经验和大家分享。话题涉及说文、作文、评文三个方面。
关键词：作文教学尝试
一提起作文，学生头疼，教师也头疼，作文不知从何时起已成为大家望而生畏的题目了。但在语文教学乃至学生的终身教育中，它那举足轻重的地位，又时时刻刻在鼓励着语文教育工作者们“明知山有虎，偏向虎山行”。其实，文章本炼成，妙手可得之。关于作文教学，我做着一些尝试。
一、“说”文
作文即说话，如果能把心中所想之事，胸中所蓄之情生动、巧妙、富有感染力地“说”出来，作文则“难者亦易矣”。所以每次作文训练的第一课时，我都会安排为“说文”。学生根据题意要求在头脑中拟题、构思、选材，然后组织语言，把自己的思路、想法一一说出来。比如我们曾遇到一个半命题作文 “在______的影响下”我先引导学生想一想生活中什么人、事、物给你的影响最大，你打算借助什么方式表现这种影响？学生在思考之后纷纷发言，有的要写“在亲
情的影响下”，有的要写“在网络的影响下”；有的打算写成普通的记叙文，以情动人；有的打算写成叙事散文，列举几件事以表达中心。在“说”的过程中，老师和同学们会帮助他优化思路，提出好的建议，也会从中吸取一些好的方法，捕捉住一刹那的灵感。结果，一堂说文课下来，学生的作文都在原始构思的基础上有了很大的改进，作文写法已在说、讲、议的过程中潜移默化地植入学生大脑，批改作文时自然是惊喜多多。
经过说文，成竹已在胸，下一步该是拿起笔一挥而就了。
二、“作”文
我所说的“作”文，不同于广义上的写作文。我要求学生在说文之后，完成如下任务：
1、根据先前构思，精心打造首段
作文首段犹如陌生人留下的第一印象，能否对其产生好感，很大程度上取决于第一印象。所以学生必须在开头的百字左右展现自己的写作风格和文学功底。或用修辞，或设置悬念，或巧设意境，或开门见山。总之，要尽自己所能来展现自己的特色和亮点。如写“朋友”一文，学生这样开头：朋友，就是我可以向他献出真挚感情的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，就是欢乐时与我分享，危难时与我同行的人。很庆幸，我就有这样一个好朋友。
2、尊重选材内容，明确主体方向
若想让作文血肉丰满，则需要在主体部分下工夫锤炼：所选事例是否典型？所选内容是否新颖？如何实现选材和中心的紧密衔接
和巧妙过渡？详略如何安排„„想好了这些之后，学生只需在作文上概述事件内容，写明谋篇方向，即作文语言思想导向。再比如上文所列举的“朋友”一文，学生开好头后，就这样进行主体设计：第二段叙述我和朋友病中关怀，以爱心换回爱心的事件；第三段过渡；第四段写朋友为我保守秘密，帮我解决心理障碍的事，体现朋友之间的相互信任；第五段过渡；第六段列举几件有福同享，有难同当的事例，组织语言构成排比。
3、日久已见人心，尾段仍需推敲
经过先前的精心打造，一篇佳作即将告成。尾段应持有和首段一样的心态，为整篇文章画上一个完美的句号。还举上个例子“朋友”：朋友，就是这样一个不可缺少的人。他能给你真情，他能使你信任，他会和你同甘共苦。拥有朋友，与之偕手，此乐何极？
三、评文
一篇佳作形成是不够的，为了培养学生篇篇文章皆佳作的能力，还须潜心评文。
学生写好作文后，一些责任心极强的教师便彻夜不眠、呕心沥血地精批细改。当然，这种敬业精神是无可厚非的，但做法并不值得提倡。孰不知你的心血学生会看上几眼？能否领会其中的真意？对学生的写作产生多少影响呢？所以，每次批改作文时我只作这样的批注：这个词语运用得很准确、生动；此处事例详略不得当；这两段之间不够连贯„„至于好在哪儿，差在哪儿，怎样改进等等，则由学生在作文修改课上自己完成。学生要想改好一篇文章，必须动脑思考：
原来差在哪儿，怎样更好？这就在无形之中培养了学生的思维能力，长期坚持，学生定会养成字斟句酌的好习惯，写作能力也会慢慢提高。当然，在修改过程中，学生遇到棘手的问题，也可与同桌、小组同学、老师共同讨论。有时候，学生还能找出我批改时没发现的问题呢。作为老师，我真是看在眼里，喜在心里。
语文学科的人文性和工具性决定了作文教学的重要性。一个称职的语文教师，千万不能对作文丧失信心。当你觉得作文难，难于上青天时，请不要忘记另一句：文章本炼成，妙手可得之。
