教 学 总 结
课程名称：中学生物教学法
授课教师：向孙军
授课专业：生物科学年级：2010级学生人数：50人
学时：64
本期任教2010级生物科学专业《中学生物教学法》教学 ，总课时64学时，其中理论35课时，实训29课时，每周4课时。本课程系教务处批准的考试改革课程，全期教学均严格依照考试改革计划进行，现总结如下。
一、课程考试改革计划
本次课程考试改革计划是在2012年上期的第一轮改革计划的基础上，参考中期检查时学院专家的建议，经修改后制订的。课程考核包括出勤、平时作业、技能训练、理论考试四个方面。具体项目和分值如下：
1.出勤：5分。
满勤5分；迟到每次扣0.5分；无故缺席1次扣1分，无故缺席3次取消考核资格。
2、平时作业：15分。
其中课外作业10分，综述论文5分。课外作业为理论课后布置的作业，具体按作业次数和完成质量予以计分。综述论文须通过查阅资料，撰写1篇有关中学生物教学现状、教学改革等方面的综述文章（格式规范、字数不下3000），将按论文评分标准予以计分。
3、技能训练：40分。
①备课：10分。教材分析（理清教材思路、教学重点和难点、明确教学目标、确定课堂结构）2分、编写教案4分、制作课件4分。
②试教：20分。
教态：4分。主要包括衣着、表情、身姿、手势。
教师语言与应变能力：4分。副语言（语速、音量、节奏、声调）、教师口语（开讲语言、阐释语言、结束语言）。
教学内容：4分。内容熟悉、正确无误、重点突出及难点突破。
教学结构：4分。课堂教学思路清晰，结构完整，时间分配得当。
教学方法及效果：4分。教学策略、教学方法、教学手段选择得当，学生主体性作用明显，
教学效果好。
③听课与评课：2分。听课及记录方法、评课方法。
④粉笔字与钢笔字：粉笔字4分、钢笔字4分。
4、理论考试：40分。期末关于本课程的理论卷面考试。
二、教学基本情况
1、教学内容的选择
基于该课程的主要目的是培养学生从事中学生物教育的基本理论与技能，在教学内容的优化选择中，理论教学以了解中学生物学课程、生物学教育有关的学习和教育理论、从事生物教学基本技能、教学策略、实验教学、备课、教学评价等内容为主；技能培养以教态、教师语言、备课、制作课件、上课、听课、评课、钢笔字和粉笔字等为主。教学内容的优化突出了重点、实用、技能培养的教学理念。
2、教学主要措施
在理论教学中，为强化学生对教学内容的理解，课堂教学中主要采取了谈话法、讨论法、学生自己讲课等的教学方法，通过理论联系实际，增加学生的自主思考、收集有关中学生物教学现状的信息等，充分开展课堂讨论，使学生在此基础上加深理解教学内容；在技能培养实训中，采取视频观摩、分析讨论、人人参入、人人当评委、人人过关的方式进行，使学生对技能的要求与方法达到了知其然、知其所以然，强化了理解与训练。
3、学生学习状况
本期学生的学习情况明显较09级相同专业学生的学习积极性高。学生能按时出勤、认真听课、记笔记，能积极配合老师参入教学活动、积极发表自己的见解，能及时完成布置的课外作业，并具有较好的专业基础。学生的语言表达能力、教态、课件制作、教学设计能力等各方面普遍比09级生科专业学生强。究其原因，除班风良好外，本期吕金海教授在担任该班生物技术课程教学时，对学生进行了相关教学技能的训练，这发挥了重要的促进作用。
三、课程考试改革实施与成效
1、课程考试改革实施情况
本期在教学过程中，自开学即严格按课程考试改革的设计实施课程教学，在教学中依课程进度进行相应的理论教学、实训、考核等所以内容。如在讲完“生物教学基本技能”内容后，安排了教态、教师语言技能的观摩、训练和考核；在讲教学策略、实验教学等内容后安排了中学优质生物教学视频的观摩和分析；在讲生物备课、上课、听课、评课等内容后安排了视频观摩与评课、学生写教案、制作课件、试教、评课等实训，并进行了实作评价。在评
价的具体操作中，首先讨论制订了相关评价标准和方法，并在学生中分别组织了相关的评审小组，考核时由评审小组对每个同学进行评价打分，最后求平均值。整个考核坚持了科学、公开、公正等原则，得到了同学的普遍认可。本期课程考核完全按计划进行，完成了出勤、教态、教师语言、备课、课件制作、试教、听课和评课、钢笔字和粉笔字、资料查询与论文、理论考试等所有内容的考核。
2、实施成效
通过本期课程考试改革的实施，实践表明：学生对教学技能的认识明显加强，思想上高度重视技能的培养，并能积极参入实训和考核；较以往明显的区别是较大对学生技能培养的力度，并使实训得以落到实处；学生经系统训练后，教学技能有了明显的提高。本期所实训的教学技能均是生物教学中常用的主要技能，学生掌握了这些技能对今后从事中学生物教育奠定了坚实的基础。
四、存在的问题
1、理论教学模式有待大力改革
大学教学模式与中学无可比翼是不争的事实，但作为教学法的课程教学模式却与其他课程有别，因为上课时学生已作为准教师的身份在听课，因此教师的授课模式、教态等细节均对学生有示范作用。要使学生毕业后能适应中学的教学模式，一方面在大学时期应让学生充分了解当前中学生物教学现状、教学主要策略、主要教育及学习理论、见习和实习中学生物教学，而且教学法教师本身应以身作则，积极担当中学生物教学改革的推进者，改革自己的教学模式，为学生进行良好的示范。
2、学生的负担加重
本期在课程考核实践中，学生经常抱怨作业太多、任务太重、化的时间太多，增加了他们的负担。相比传统的课程考试而言，本期课程考试改革在对学生实践的培养和考核内容方面的确大有加强，这在客观上增加了学生的负担。
3、经费不足
中学生物教学法作为学生职前教育的专业课程，应着眼于学生专业理论和专业技能的培养为核心，加大见习和实习的力度，以培养学生的实际教育教学能力。为此，应有丰富的当前中学生物教学的优秀视频供学生观摩，邀请中学优秀生物教师为学生就教学现状进行、教师素质及成长等进行交流，同时走进中学生物教学课堂进行见习，以使学生获得有关生物教学的切身感受，等等。这些均需要一定的支持经费。
