感受学习的快乐
石家庄第一中学 裴柳
摘要：素质教育的改革中，教师位于教改的最前沿，应当勇于创新，积极探讨，寻找有利于促进学生综合素质全面提高的全新的、恰当的教学方式。这篇文章从生物教学中引入——新授——识记——作业几个环节入手，探讨如何营造轻松、愉快、高效的学习氛围，使学生感受到学习的快乐。
关键词： 学习氛围 快乐
我不反对“学海无涯苦做舟”的古训，但更提倡尽可能的让学生体会到学习的快乐。快乐、轻松的学习气氛更有利于激发学生学习兴趣、培养学习自主性、挖掘学生各种潜质、提高学生素质。下面就从授课的几个环节谈谈我的感受。
一、导入
恰当合理、引人入胜的导入，会集中学生注意力，激发他们愉快的学习心境，为整堂课奠定良好的基础，为学生轻松愉快的学习创造条件。下面举几个教学实例加以说明。 1．巧妙设疑，制造悬念导入新课。
教师利用学生已有的生物知识，设置突出情趣性的情景，引发问题，诱导思维进入新课。这样学生心理处于积极、主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。
例如在“生态平衡”一节课开始时，教师提出：相信我们每个同学都对近年来春季沙尘暴肆虐我市的情景历历在目，那么沙尘暴形成的原因是什么呢？（出示投影） 草地 森林 荒漠 面积 （万公顷） 60 40 20 图一
下图是科学工作者对我国北方地区森林、草地和荒漠面积变化的调查结果，由此分析沙尘暴形成原因。（如图一）
87 96 87 96 87 96 时间（年）
从学生所关注的事件设题，引起学生学习兴趣，顺理成章地导入新课。 在“生物对环境的适应”一节课开始时，直接向学生提出以下问题：①自然界中，你观察过猛兽、猛禽如何获取食物吗？②植物一般枝繁叶茂，为何仙人掌叶却变成刺状呢？
这样展现在学生面前的是一幅在茂密丛林里一只老虎袭击鹿群；在干旱的沙漠中长着簇簇仙人掌的画面。如此引入将学生的感性认识和课本内容紧密相连，同时也新颖、有趣，学生很快把思维融入了这节课中。 2．由动听的音乐引入。
音乐能引起人心理上的共振、感情上的激发、情操上的熏陶、哲理上的启迪。利用动听的音乐导入有利于激发学生产生愉悦的心境。
在讲“环境保护”这节课前我给学生印发了曾获奥斯卡最佳歌曲奖的《风之彩》（描述人与万物平等、和谐相处的自然意境的歌曲）的歌词，一上课就播放这首动听的英文歌曲。歌曲所表达的那种自然、空灵的美感，很快感染了每个同学。大家沉浸在美好和谐的音乐中，仿佛置身于歌曲中所描述的那个生机勃勃的原始森林。这样学生在优美的音乐声中，领悟了人与自然和谐相处的良好生态理念，轻松、愉快地进入了这节课的学习氛围中。 3．用俗语导入。
俗语是在民间广为流传为学生所熟知的一些精练的语句。利用俗语导入很容易奠定轻松、愉快的课堂基调。如导入“矿质代谢”一课时提出“庄稼一枝花，全靠肥当家”的道理何在？讲“水分代谢与矿质代谢关系”时，提问“种庄稼有收无收在于水，收多收少在于肥”的内涵是什么？在学习“植物激素”时提问“朵朵葵花向太阳”的原因。有些俗语学生非常熟悉，能顺利地接出下句。象“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞”、“一猪生九仔，连母十个样”等等。伴随着熟知的俗语和学生的笑声，新课开始了。
二、讲授
新授内容是一节课的主要环节，是重点突出、难点突破的关键所在。要使学生在轻松、愉快的心境下学习掌握新知识，老师应当运用恰当的授课方法。 1．运用幽默的语言。
老师的语言要生动、幽默、富于感染力。心理学家认为：把抽象的概念、理论等以形象的、情感的语言组织起来，能促进学生学习过程大脑左、右半球的相互诱发和协同活动，从而促进智力发展，同时也能使学生在宽松的氛围，愉快的心境下掌握知识。
例如：讲肽链时，可生动形象的把肽链比作一列火车，氨基酸残基就相当于一节节车厢，肽键就如每节车厢之间的挂钩。这样讲，学生迅速地就记住了肽链的基本结构。
介绍叶绿体的基粒时，把一个基粒比喻为一叠烙饼，每一张烙饼相当于一个基粒片层结构，饼上的油迹相当于叶绿素等色素。这样解决了讲授结构时的枯燥乏味，学生的兴趣浓厚，理解深刻。
学习DNA结构时，先让学生观察平面结构，启发他们把平面结构想象为梯子。提问什么结构相当于扶手？什么结构相当于台阶？学生通过观察很快就能回答出来。之后再出示DNA立体结构模型，学生就在老师的点拨下想象出DNA的空间结构象旋转式楼梯。这样学生很快把抽象的结构用形象、直观的方式清晰地记在脑海中，掌握了复杂的知识，体验到了学习成功的乐趣。 2．采用直观的绘图。 图二
将抽象的知识绘成直观的图形，使难以理解的知识具体化、形象化，能带给学生直观、新异的刺激，使沉默的课堂气氛活跃起来，同时有利于培养学生的形象思维能力。
例如在“基因”概念教学中，引导学生绘制基因、DNA、染色体的关系图，最后得出这三者的关系图解。（如图二） 在讲种间关系时利用一组简图形象描绘捕食、竞争、共生、寄生几种关系。（如图三）
A：环境 B、C：两种不同种生物通过绘图，对比图形，学生对相关或相似的概念及其关系理解更明了，更深刻，采用这种形式往往表现出很高的热情和学习积极性，学习效率也有了明显提高。 A B C 竞争 B C 共生
捕食
C B B C 体表寄生 体内寄生 B C 图三
3．组织热烈的讨论。
实践证明，课堂讲授与组织讨论相结合，可以创造一种师生共同参与的积极和谐的气氛。课堂上，组织学生对富于启发性或某一热点问题进行讨论和争辩，学生情绪饱满、高涨，热烈的讨论不仅可以加深学生对生物知识的理解和辨识，而且还可以使学生拥有探索未知领域的体验、享受到成功的愉悦。
例如在讲完受精作用后，启发学生们思考讨论“人类是起源于一个共同的祖先父亲还是祖先母亲？”（1997年一道生物研究生考试题）学生们争论的非常激烈。有的说起源于共同的祖先母亲，是因为没有子宫的孕育就没有新个体形成；有的说卵细胞大，细胞质丰富，提供了细胞质遗传中的遗传物质。有的同学则认为应当起源于共同的祖先父亲，因为人类有男、女性别分化，而Y染色体只有父方才能提供；有的同学反驳说Y染色体比X染色体短一段，很可能是进化过程中丢失了一部分的结果。此言一出，哄堂大笑。
在生物进化学习过程中，引导学生讨论人类的过去、现在和未来这样一个普遍关注的问题，对于人类未来将进化到什么地步众说纷纭，争辩的非常热闹。有的说人将变得无牙齿，四肢简单，大脑发达，个子更高，身材更苗条；有的认为各种器官将更协调；有的悲观的认为不久的将来人类会象恐龙一样突然灭绝„„
总之，学生的各种讨论，时时闪烁出智慧的火花。教师应当善于捕捉这些来自学生的灵感，再通过启发性点拨、引导，使学生获得独立解决问题的成就感，从而对未知领域产生更强烈的探索欲望。这样既培养了学生的学习自主性，又使学生对学习知识产生了强大动力，感受到了学习的快乐。
三、识记
学习过程中需要记忆基本概念和基础知识，而采用死记硬背的机械记忆方法容易使学生产生畏难厌学心理。教师应在教学过程中帮助学生采用各种方法巧妙记忆，使他们兴趣盎然地掌握住知识点。
1．联想记忆法。利用谐音，联想一些熟悉的事物，可帮助学生熟记枯燥无味的内容。例如：记忆植物体内可移动的矿质元素Ca、Fe；不可移动的矿质元素K、N、P、Mg时，可联想“盖(K)铁(Fe)屋牢固，假(K)如用N、P美(Mg)化更美”来记忆。微量元素B、Zn、Cu、Cl、Fe、Mo、Mn的记忆则对应谐音为“捧新铜炉贴馍馍”。
2．总结精练记忆法。如原肠胚的特点归纳为“一胚孔、二空腔、三胚层”，甲状腺激素作用为“一提高，两促进”，植物向光性的原因为“背光多快，向光弯曲”。 3．顺口溜形式。如把叶绿体色素层析结果编写为“胡黄a、b上下观”。
4．图形记忆法。如光合作用、呼吸作用、细胞减数分裂等复杂的生理过程，在点拨、理解图形内涵的基础上用图形这种形象的方式来记忆相关知识。实践证明，因图形有形象、直观的特点，所以学生记忆更快捷，并且更能宏观地把握和理解知识。
总之，在潜移默化之中，教会学生逐渐学会并运用各种识记方法，可达到事半功倍的效果，学生能拥有轻松愉快的识记感觉。
四、作业
教师在布置生物作业时，力求作业中体现创新精神，尽可能激发学生做作业的兴趣；并让学生真正体会到劳动过程中的快乐，能有所收获。 1．作业要与学生生活实际相联系。
只有把学生生活引入作业，学生在做这一作业时才会更有动力，其兴趣也会大大激发。例如，学习了基因的分离规律后，布置这样的作业：人的卷舌与不卷舌、有耳垂与无耳垂、有酒窝与无酒窝、单眼皮与双眼皮，这是四对相对性状，请同学们回家调查你家三代人中这四对性状的情况，列出统计表并分析这四对性状各是如何遗传的？这一作业既用到了统计调查方法，又要理解基因的分离规律。作业也使学生对系谱分析有了初步认识，而学生也饶有兴趣地去做统计调查。调查后，各家情况各异。作业完成后，学生之间争相传阅，趣味无穷。 2．作业与生物科技发展相联系。
在作业中体现迅猛发展的现代科技，学生往往有非常强烈的好奇心。例如克隆羊多利的生物学基础是无性繁殖。讲解它的生殖过程，给学生布置作业：谈一谈（1）“多利”的魅力；（2）“多利”之我见。讲完“遗传物质基础后，在作业中设置这样的问题：（1）谈谈你了解的转基因食品；（2）转基因食品的神秘之处何在？科学的神奇驱使学生如饥似渴地去探寻答案。 学生减负是当前教育的一大主题，而作为教学过程中起主导地位的教师应当研究各种教学方法去调动学生的学习积极性，使他们能够主动地投入到学习中，并能从中感受到学习的快乐。 参考文献
1.李璞.人类基因组计划.《科学》, 1999，4：11－15
2.王薇.在课堂教学中提高学生科学素质的探讨.《生物学教学》，1999，11：35－36 3.姜云祥.生物学科中的创造教育.《生物学教学》，2000，2：9－10
