浅议少数民族地区小学汉语拼音教学
文山州丘北县树皮乡法果小学 李燚
摘要：本文叙述了少数民族地区由于家长的观念，教师的素养以及学生的基础等汉语拼音教学中的一系列问题，给予一些相关的对策，希望能对少数民族地区的孩子们学习汉语拼音有所帮助。
关键词：少数民族汉语拼音教学现状措施
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定，小学阶段拼音教学要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。在少数民族地区想要达到这样的目的，目前由于少数民族地区在家长的观念、教师的素养、学生基础等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。结合自己的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学应该注意一下几个方面：
一、正确认识少数民族地区汉语拼音教育的现状
（一）教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学，学生无法参与到教学中来。
（二）师资力量薄弱，部分教师是少数民族教师或者本地教师，年龄偏大，学历低，普通话水平不高，多数未经过高等教育或中等师范教育，有的甚至是非师范毕业。少数民族教师受母语的影响比较深，发音经常出现偏差现象，带有民族口音或本地口音。
（三）农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难。在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外
出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了，这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。
（四）学生基础差、底子薄，学生在入学前语言基本定式在母语，而且没有接受过任何形式的学前教育。上学来学汉语，对于他们来说等于是学习一门外语，他们根本听不懂。学生发音受母语的影响比较深，个别音发音经常出现偏差现象，带有浓厚民族口音。比如我所在的文山州丘北县树皮乡的学生们经常出现平舌和翘舌不分，前鼻韵母和后鼻韵母不分，彝族学生把油（yóu）读成（yó），把药（yào）读成（yóu）, 球（qiù）音发音不清晰带有彝族口音，汉语里面没有此音。苗族学生把球（qiù）误读为qué，润（rùn）误读为ruì，芬（fēn）和fēi混淆，壮族学生主要是送气音和不送气混淆，在文山州丘北县壮族的“沙支”语系中就没有送气音，壮族学生很难掌握送气的几个声母。
二、应对措施
（一）创设良好的学习氛围
一是学校和教师应该给学生创造良好的学习氛围，给学生提供一个交流，学说普通话的平台，营造一个学说普通话的语言环境。
在学校里，学生和学生，学生和教师的交流都用普通话，这样给学生创造了一个良好的学习普通话的环境，使学生的普通话表达能力得到锻炼。
二是课堂中教师要充分调动学生的学习趣味性，为学生创设一个民主、宽松的课堂学习氛围，善于引导全体学生积极参与，增强教学训练的广度，让学生充分动耳、动眼、动脑、动口、动手，从而提高课堂教学的效率。
（二）加强直观教学，培养学生的学习兴趣
1、充分利用插图
教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的设计，教材汉语
拼音部分有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的，教学中要充分利用插图表音表形的特点来进行教学。
教学单韵母时，首先引导学生观察插图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导，在进一步示范正音，让学生观察口形，然后编顺口溜：嘴巴张大aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“小姑娘，圆圆的脸，扎着小辫子，像什么呀？”学生会惊喜的发现a的半圆就像小姑娘的头。通过观察和老师的示范发音，既帮助学生识记了字形，又使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。
2、充分利用远程教育资源
应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和促进少数民族学生规范发音，给学生创造良好的发音环境。如果在教学中合理利用远程教育资源里的范读就能弥补教师发音不规范的缺陷和促进少数民族学生规范发音。利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，学生的发音就会很纯正，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。远程教育资源里把字母的音和形形象结合制作成动画，学生感兴趣，注意力集中，很快就能把字母的音，字母的形记住，通过动画演示书写笔顺，学生能很快记住字母的书写笔顺。
3、自制拼音图卡、教具
在农村由于教学资源匮乏和学校资金问题，教师就得自制一些教具。把拼音教学中的重点难点直观形象的展现出来，让死的书本“动起来”。如b、p、m、f和a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就很快了。
三、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学
习兴趣，促进学生全面发展。
1、教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言儿童化，使学生感到亲切而又贴切。如教学“J”在四线格中的书写位置时，可以说：“拼音家族中，J最淘气，他身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”这样学生就能形象的记住J的书写格式。
2、根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌帮助儿童记忆。如四声标调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。
再如教学“jqx ”与“ü”相拼时，ü上两点的两点要省略，这个跟学生说着容易，但是要熟练掌握却比较难。学生往往不是把“ju”“qu”“xu”中的“ü”读成“u”,就是把“ju”“qu”“xu”写成“qü”“jü”“xü”。
在教学中突破这一难点时，可以编一些小故事突破难点如：j q x 和小鱼（ü）是好朋友，一天啊j q x 和小鱼（ü）一起做游戏，小鱼（ü）忙着做游戏，连泡泡都忘了吹，所以ü碰到j q x 上面两点就不见了。然后接着可编一些儿歌帮助学生记忆这一规则如：j、q、x、小淘气，从不和u在一起，他们和ü来相拼，见了帽子就摘去，小 ü见了j q x ，去掉两点还读ü。
3、精心设计、反复练习使学生充分动耳、动眼、动脑、动口、动手，使学生在实践和活动中学习拼音知识。
一是精心设计多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音教学，让学生在丰富多彩的游戏活动中学习。如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节才图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学生学得轻松学得扎实。
二是是根据地区实际，抓住地区、民族发音的特点和字母发音特点、发音规律，精心设计、反复练习、引导学生读准语音，
让学生在对比中练习，练习时个别音教师可以加以夸张发音如：教学in和ing时教师发ing时可以用夸张的声音读出后鼻韵母ing把后鼻音ng尽量拉长让学生区别开in。
这里所说反复练习，不是在较长时间作连续不断的机械性练习，而是以教师为指导，设计多种多样的练习形式，特别要以游戏的形式，如：开火车、猜一猜（看口型猜韵母，根据音节才图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）等充分调动学生的学习趣味性，引导全体学生积极参与，让学生人人动耳、动眼、动脑、动口、动手，从而提高课堂教学的效率。
四、注重课堂消化，全面提高学生
由于低年级学生学得快忘得也快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此，在每天上新课之前，都应该进行必要的复习，然后才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的知道下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。
五、要注重教师素质的提高
1、在少数民族地区，当地的教师要清楚自己的方音和标准音的区别。比如文山州丘北县的树皮乡存在的区别是，平舌音和翘舌音不分，方言里大部分是平舌音。前鼻音和后鼻音不分，方言里大部分是后鼻音。教师在进行教学时要加以区别，提醒学生注意他们之间的区别，让学生在对比中学习，区分他们之间发音的不同。
2、学校应给予教师培训的机会，教师也应主动参加培训，提升自己的科学文化素养。“在十七大全国教育工作会议上明确提出，以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系
统。”现代远程教育可以跨越时空阻隔，为少数民族地区送去优质的教育资源和高水平的培训指导，有效解决少数民族地区所面临的交通不便，经费不足，优质资源匮乏等问题，能像城市教师一样享受优质培训资源，接受高水平指导，充分发挥远程教育的特殊优势，进行优质的资源共享，大规模、低成本、高效益、高质量的培训小学教师。因此，当地教育部门、学校应提供教师这样的培训机会。教师也可以以远程教育来提升自己，提高学历。主动去吸收新知识，不断更新自己。
总之，汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。目前由于少数民族地区在家长的观念、教师的素养、学生基础等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。我们要依据学生的实际情况和地区特点，给予针对性的指导。善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
参考文献：
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【2】张砾月 云南教育2010年9月上旬第25期19页《汉语拼音教学的难点及对策》
【3】陈拉宝 《少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策》
【4】王丽媛 《农村小学汉语拼音教学初探》
http:///zjcxedu/documents/200425113736/cxjywlb/7/xkxh/fed82
