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2000年对外汉语教学理论和语言学试题（时间：150分钟）
对外汉语教学理论
一、填空（每空1分，共10分）
1、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_______________为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视____________。
2、外国人说汉语难学，主要指的是_________________。
3、设计教学环节要能够体现语言、______________和____________的规律。
4、社会语言学家认为语言交际能力包括：____________、____________、___________和_________________。
5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是_____________________。
二、选择题（每空0.5分，共2分）
1、《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是____________。
A、以情景结构法为指导，供成年人学习的。 B、以结构功能法为指导，供成年人学习的。 C、以功能意念法为指导，供儿童学习的。 D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。
2、偏误分析的理论基础是____________。
A、对比分析 B、中介语理论 C、结构主义语言学 D、心理语言学
3、____________是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。 A、口语训练 B、技能操练 C、教材编写 D、课堂教学
4、直接法的优点之一是____________。 A、重视思维和理论知识的作用。
B、有利于学生外语思维和言语能力的培养 C、促成学生第一语言的正迁移。
D、注重全面培养学生的听、说、读、写能力。
三、术语解释（每题2分，共8分）
1、第二语言
2、水平测试
3、分立式试题和综合性试题
4、失误与偏误
四、论述（每题8分，共32分）
1．在课堂上如何进行复合趋向补语的教学？请举例说明。 2．课堂教学中怎样组织交际性练习？ 3．对比分析在第二语言教学中的作用。
4．在第二语言教学教材编写中怎样处理文学作品？为什么？
五、教案设计（每题14分，共28分）
1．设计综合课教案（对象为具有HSK初等C级汉语水平的学生。课时为100分钟） （情景：大卫下了飞机，在海关办理入关手续） 大 卫：您好！
工作人员：您好！欢迎您到中国来。
大 卫：我是第一次到中国来，请多关照。
工作人员：啊！您汉语说得真好！
大 卫：哪里！我才学了两年汉语。——我该办哪些手续？
工作人员：您是来经商还是来旅游？
大 卫：我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下名胜古迹。
工作人员：请填一下入境卡。请把您的护照给我看一下。
大 卫：这是我的护照。„„这样写可以吗？
工作人员：可以。希望您在中国生活愉快。
大 卫：谢谢。再见！
要求：（1） 根据上面的课文确定本课的教学目的和教学要求。
（2）根据课文内容设计教学环节。
2．设计口语课教案。（对象为具有HSK初等B级汉语水平的学生。课时为100分钟） A：今天你上哪儿了？
B：今天我们去颐和园了。你呢？
A：我们去香山了。你昨天去哪儿了？ B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿？ A：我们明天去故宫。你呢？ B：我也想去故宫。
A：太好了！咱们明天一块儿去吧。
要求：（1）根据上面的课文确定本课的教学目的和训练重点。 （2）设计本课的教学环节。
语 言 学(20分)
一、术语解释（每小题2分，共6分） 1． 半元音 2． 语体 3． 语法范畴
二、填空（每空0.5分，共4分）
1． 词类是按照词在结构中所能起到的作用，即词的_________________分出的类。 2． 借词也叫外来词，是指_________________都借自外语的词。 3． 文字是人类交际中最重要的_________________工具。
4． 某一语言或方言中有区别意义作用的最小的语音单位叫做_________________。
5． 词的派生意义的产生途径即是一般所说的引申。引申大体上可以分成隐喻和______。 6． 语言要素的发展变化中，变化最慢的是_________________。 7． 语音的四个要素是音高、音强、音长和_________________。
8． 根据语言的_________________对语言所作的分类叫做语言的谱系分类。
三、简答下列问题（每题5分，共10分） 1． 语言和言语及其相互关系。 2． 根据下在例句回答问题： a.他把书拿走了。
b.孩子把着门框站了起来。 c.你在外面把门儿。 d.丢了一把伞。 请回答：
（1） 指出上面各例句中“把”的词性
（2） 指出上面例句中的“把”字句。
（3） 从上面例句中找出属于一词多义的“把”的句子，并注明各自的意义。
