《班级问题诊断》读后感
市直三小李风玲
虽然放暑假了，但关于班级工作中的问题一直萦绕心头。回想几年的工作经历，心中充满了不尽的思考。每天除了面对灿烂的笑脸和纯洁的心灵外，更多的则是一些“副产品”：上课不专心听讲，随意说话，牛头不对马嘴的课堂应答，课间无视纪律追逐打闹，课后马马虎虎的应付作业„„其中的苦恼，早就想一吐为快，可是因为问题接二连三的出现，这样的机会一拖再拖。慢慢的开始幻想有没有一种像金庸的小说中的高人那样，一招拿下，或者干脆来个以不变应万变„„可那也只是一种暂时的幻觉而已。读了《班级问题诊断》这本书，我似乎从中感悟到了一点什么。
这本书分为三大部分，即学生篇，管理篇和教师篇。要求新教师必须要树“三观”：
1、教育观：教育即人学；
2、教学观：一切的“教”服从于学生的“学”，最终是“不教而教”；
3、学生观：学生是课堂教学的第一资源。教师要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即生态。《班级问题诊断》针对教育中的困惑与盲点，提出了极具创新性的观点。在这本书里，我们看到了专家们倾注了大量的心血，进行了成功的探索：他们有的从目标管理入手，激励引导；有的从协调人际关系入手，和谐融洽；有的从培养小干部入手，井然有序；有的从开展系列活动入手，层次分明，步步提高，等等。既科学又实用的建设方略，给教育
工作者提供了不可多得的建议和方法。高老师让这些鲜明的、深刻的、本真的理念先行，对我们那些根深蒂固的传统思想给予强大的冲击。师生的大部分时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居、心灵依托的场所，帮助他们提升课堂生活的质量，就能提升生命的质量。
这本书从平时最常见的学生问题入手，切合实际，贴近生活。例如：“学生成绩滑坡，情绪低落怎么办”，“上课“走神”怎么办”，“学生间有了矛盾，班主任怎么办”“孩子不做作业怎么办”，“学生成绩滑坡，情绪低落怎么办”，“上课“走神”怎么办”，“学生间有了矛盾，班主任怎么办”等等，都是我在平时的教学工作中经常遇到并且头疼的问题，作者用最通俗的话语总结出了最简单的道理，给我的班主任工作点了一盏明灯。书中提到对于作业问题，有三次讨论，其中《孩子不做作业怎么办》都是我在平时教学中遇到的感觉比较难解决的问题，在各位老师的分析中，我知道了对于这种现象不能一味批评，甚至叫家长，采取惩罚措施，回想平时我也同样采取过这种方法，而收效甚微，书中各种各样的办法让豁然开朗。分析原因，根据原因采取相应的措施，比如减少作业量，不布置难题，还有的老师设立标新立异奖来激励学生，还有的老师说要堂堂清，少留作业到课后，还有一位老师说她几乎不留作业学生成绩照样好，这些都给我很大启示。其实每天学习的知识内容并不是很多，平时只要学生有兴趣学，在课堂上就足够能完成学习任务，没有必要非得天天布置作业，这样学生也很烦，问题是要提高课堂效率。上好每一节课，把课上到每
一个学生都喜欢的程度，其实问题都解决了。这就是我以后努力地的地方。
“热爱一个学生就等于塑造一个人才,厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。老师的智慧是学生幸福、快乐的源泉，他引导者学生树立正确的人生观，健全学生的人格，为学生走向未来奠定坚实的基础。作为老师，和学生之间更应该是一种平等的关系，蹲下来平视孩子的眼睛，用教师真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的童心对话，让这份尊重像一把金钥匙,破译任何心锁的密码，让孩子自然地表现真实的自我，快乐自由地成长。
