语文教学经验交流材料
尊敬的领导，老师们：
大家好！
初接到任务，脑中一时空白，一时又混乱一片，理不清头绪，所以想到要与大家做经验交流，就有些诚惶诚恐地紧张。
清理一下思路，与大家交流几点自己在班级管理和教学中的心得体会。
一、关于班级管理 。
每一个孩子都是一个灵动的生命，在父母的眼中都是一个宝，而和众多的孩子聚在一起时，我们会因为有比较，有鉴别，而忽略一些个体的存在，而我也因此成了孩子们心中偏心眼的老师。所以要关注、帮助、善待那些说我们偏心眼的孩子，调动他们的积极性，让他们体会到自身的存在感，增强他们的自信心，让他们融入到班集体这个大家庭中，在班级管理中是不可忽视的。这一点，我深有感触。所以在与学生接触的任何机会中，晨会，课间，间操，午间，放学相遇在操场上，我会主动和他们打招呼，随口说出他们课堂上的表现，昨天的作业情况，与同学相处的点滴，话可能就那么几句，肯定他们的成绩为他们提出改进的建议，看着他们认真倾听，频频点头的样子，我的心里便暖融融的，我知道我的教育悄无声息，见效了。
二、关于教学。
1、 教学中注重培养学生的朗读能力，以增强语感。
我从自身的学习中深刻感受到，学习语言，无论是汉语，还是英语，语感非常重要。就像做选择题，我可能不知道这道题为什么选A,但就感觉A是对的，其实，这就是语感，是人对语言的一种感受力。而增强语感的一个很好的途径就是培养学生的朗读能力。低年级时我最常用的一种就是读文字，想画面。读出文字后面的画面来。这同时也在训练孩子超强的想象力。而到了中高年级，则引导学生把自己当成是文中的人物，体会着他们的情感来读。这样的朗读更加富有真情实感，更加打动人。其实训练朗读的方法很多，我们可以有侧重的运用一种或几种长时间训练，一定会有收效的。我在进行方法指导的同时，鼓励孩子多练习朗读，在学校为他们创造一切可以进行朗读训练的机会，就像咱们在课堂中常见到的练习册中的题目，课文中的导读，资料袋，课外搜集的资料等，我都对此进行朗读指导，没有更多的感情，但可以指导节奏，停顿等。让朗读训练无处不在。在家里，每天练习读一段或一篇，请家长帮忙录下来，长大后再欣赏一下小时候的作品，以此激发学生练习朗读，喜欢朗读的兴趣。而长久坚持下来，学生会习惯性按着我们训练的方法去朗读，朗读能力在循序渐进地提高。红领巾广播站的赵晨澳和尹航同学，有时只是对课文初读，就带出了朗读范。甚至让作为老师的我都心生佩服，情不自禁地为他们的进步而骄傲。
2、注重培养学生的自学能力。
有这样一句话，我们教学最终是为了不教。那么教孩子学会自学就很必要。拿生字词这块来说，在学生三四年级时，我开始这样培养他们的自学能力。如词语盘点：
读、音、形、记、查。
(A、请你自由读词语。B、请你标注出难记字音，说给大家听。（专挑学困生提问）C、请你提醒大家哪个字最容易错。D、请你想办法帮助大家记住这个字，比一比谁的方法更好。E、请你正确规范抄写一遍词语并对照课本进行自查，看看谁自查后完全正确，你就成功练就了火眼金睛。) 在一系列的教学环节中，我起到的就是组织他们学习，在哪遇到问题了进行点拨，学习情绪不高了，鼓励逗趣。说白了呢，就是教会他方法，然后，我在边上懒着，看着他按着这样的方法去做，时间久了，我发现他会把这样方法延伸到其他方面的学习还进行了创新，令人欣喜。但是前提是你必须引领他学会方法，而且每接触一个新的训练点，都必须进行较长时间的教方法，经过教，引，放，盯几个阶段循环下来，你才可以在这一版块的训练上放松警惕。而同时把训练的重点放在另一个版块方法的指导上。这样一段时间下来，到了五年级，我们在预习课文处理字词，词语盘点，日积月累等较基础性的知识的教学上，学生形成了一定的自学能力，我们就在这上面节省了许多课上指导的时间，因为只需要把特别难的新生字词加以强调就可以了。在培养学生自学能力的过程中，也对 “师懒学生勤”这句话，有了更深的理解，做了更好的诠释。
以上是我从教过程中的一点体会，那么这些体会是如何收获的呢？如果说外出学习和从书刊，网上所获得的教育教学信息称为间接经验的话，那么从参加教研活动、听办公室老师谈课中得到的堪称直接经验。因为每位老师对教材都有精到的理解，对于教学也都有自己的独到之处，要是能从每位老师身上学到一点，那积累在一起就是一笔宝贵的财富。我呢，就是将这些听到的，学到的间接或直接经验及时地运用到教学中，一边实践、一边总结、一边创新。就这样，听着、听着，学着、学着，蓦然回首，你会发现，那或多或少的经验已累在灯火阑珊处。
我的汇报完毕，谢谢大家！
