《蚊子和狮子》说课稿
陈永秋
第一版块教材分析部分： 从课程标准、教材地位和特点撒播方面确立了知识、能力、德育、创新、信息素养等五项教学目标。从学生学习本文的情感基础、知识基础、物质基础三方面确立重点和难点。
一．教材分析： 1．新《课程标准》中规定中学语文教学阅读目标为自己能够区分写实作品与虚构作品。欣赏文学作品，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。写作目标中为能根据文章内在联系和自己的合理理想进行读写 2．本文是中学语文教材第一册第四单元中的一篇古希腊寓言，这个单元承担着培养学生联想和想象能力的任务 3．本文虽是远古异域寓言，但是理性无国界，道理无地域。《蚊子和狮子》中形象生动语言也会对学生阅读寓言产生巨大的引力。 教学目标： 1．知识目标：①掌握生字词、多音字的写法读音。②进一步了解寓言常识。 2．能力目标：学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 3．德育目标：理解寓言揭示的道理，培养学生的美好品质。 4．创新素质目标：从多角度体会寓言的寓意。 5．信息素养目标：培养学生利用图书、网络搜索自己需要的信息和资料的能力。 二．学生分析： 1．初一学生单纯活泼，好奇心强，想象力丰富，尤其喜欢拟人化的作品，这是学习本文的情感基础。 2．我们的国家也是一个有着丰富的寓言资料的国度，学生在小时候就接触了大量的流传于民间的寓言。在小学时，也学习了一些寓言，这是学习本文的知识基础。 3．丰富的学习资源，诸如图书、网络等，又为学生的学习奠定了物质基础。 教学重点： 1．了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 2．体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理。 3．培养学生的多渠道获取的信息素养。教学难点：学习借比喻性的故事寄语意味深长道理的写法。 第二版块教学方法部分： 教学方法：1．四轮阅读法2．再造想象法3．讲解讨论法 依据：
1、屏弃情节分析，采取由浅入深逐层深入的阅读方法，学生在读中理解内容，理解作者巧妙的构思与合理的想象，我自己把这几轮阅读命名为“四轮阅读法”。
2、课程标准中的写作目标之一是根据文章内在联系和自己的想象进行续写，在训练了写的能力的同时也培养了学生的联想和想象能力，由此，我采取了“再造想象法”。
3、“讲解讨论法”，根据本课的目标和内容从学生的认知特点出发，使他们在一定的引导下，自由发表意见，相互交流，相互启发，从而达到在主动、愉快中学习。 教学用具：多媒体 1．导入新课创设情境 2．教学过程为学生学习讨论提供信息 3．在巩固应用及作业中培养发展学生应用信息的能力课时安排：一课时 第三版块教学过程部分：（分八大环节说明）
一．导入新课：（播放寓言动画片《刻舟求剑》，创设情境）我们的祖国是一个有着悠久历史与灿烂文化的祖国，我们是伴随着许多美好的寓言故事成长的。今天，让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊，去领略一下世界著名寓言的美好。 1．世界寓言的有关知识：世界三大寓言家：①希腊的伊索。②法国的拉·封丹。③俄国的克雷洛夫链接“寓言的发展概况”—— 2．世界三大寓言发祥地：在中国，先秦诸子灿烂的寓言杰作也横空问世，庄子、老子、盂子。韩非子、墨子等等寓言大匠纷至沓来，极尽世界寓言文学一时之盛。文学史家把古希腊、印度和中国并称为世界三大寓言发祥地。 今天学习《蚊子和狮子》，让我们共同走进伊索寓言。提问：《蚊子和狮子》的作者是谁？简介作者情况。（学生根据提示的注解回答） ——
1、创设情境，用一个立体的有声有形的的寓言唤起学生对寓言学习的向往。
2、因为知识是教不尽的，教材仅是个引子，凭这个引子要使学生能够举一反三，学习这则寓言，我们要做到引导学生，从对引子的学习中，认识寓言，了解古今中外的寓言。
3、运用网址链接引导学生把学习的视野投向世界更广阔的文学殿堂，也使学生认识到运用信息技术作为求知的工具的便捷性，了解网络，为以后的学习引路。 二．明确学习目标： 1．了解寓言、学会解读寓言的寓意。 2．学习借故事寓道理的写法。 3．学习利用图书、网络搜集自己需的信息和资料。 ——教学目标不是教师为自己的教学设计而制定的，它更是学生学习的目标，目标只有在学习者认可的情况下，才最有价值，最有实现的可能性。
三．整体感知： 1．读提示内容“什么是寓言”，强化对寓言的理解：总结出寓言的三性：“故事性、比拟性、启示性”。 2．听读课文（播放课文朗读录音），要求在听中感受故事内容，了解结构特点（强调生字：喇叭；多音字：粘、爪）听后提问：这则寓言在结构上有什么特点？表达方式有什么特点？所有的寓言都是这样结构吗？（第一段是故事情节，第二段是说明道理。第一段表达方式记叙，第二是段议论。不是所有的寓言都这样，有的寓言寓意在故事中，留给读者自己体会。）教师出示送给大家的一句话：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们带着这句话去学习寓言，在学习中理解这句话。 ——整体感知中把握寓言的特点，初步在宏观了解课文内容，扫清字词的阅读障碍，为下面具体深入地学习做准备。需要指出的是，在这一环节中，明确了寓言呈现寓意的多样性，通过语言“滥竽充数”和17世纪法国寓言诗人拉·封丹的对寓言关于“身体”和“灵魂”的形象描述，学生从对寓言“身体和灵魂”关系的感性认识基础上，形成对寓言故事与寓意的理性认识。
四．学习课文：在四轮阅读中捕捉要求的相关信息（学生思考、讨论、发表意见，教师点拨、总结） 1．演读：两组学生分角色读。问题：语段是如何体现寓言的三性（故事性、比拟性、启示性）的？（思考后自由发言） 故事性：蚊子向狮子挑战，战胜了狮子却被蜘蛛消灭了。 比拟性：以物喻人 启示性：第二段 2．指名读（故事部分）：要求读出蚊子的神态。问题：想象蚊子两次吹喇叭的心情（思考后四人一组讨论、交流） 第一次信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪 第二次获胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。 3．默读（故事部分）：揣摩蚊子的心里。问题：蚊子开始对狮子说的话有没有道理？（自由发言） 蚊子了解狮子的短处，也知道自己的长处，知己知彼，所以才能向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。 4．齐读（议论部分）问题：这是寓言的寓意部分，是否还能从其他角度有所感悟呢？（思考后讨论）（骄兵必败，一物降一物，人要有自知知明，偶然之中有必然，智者未必常胜等等。允许答案多样化。） ——在四轮阅读中捕捉要求的相关信息，学生思考讨论，发表意见，教师点拨评价总结。这四次阅读的四次设问，是根据课文对学生学习目标的要求和初一学生认知能力而设计的，给学生自主学习做一个导向性的指引。在四次阅读中，重点关注学生的思维是否活跃，看他们参与讨论是不是主动积极的自我需求，是不是每个学生都在独立思考，教师作为学生学习的积极引导者，应该不断唤醒、鼓舞、激励学生，帮助学生认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现的时候，一定要及时、恰当、充分地肯定。 五．质疑与发现：引导学生发现问题，补充前面学习中没有涉及到的内容。 ——学起于思，思源于疑，新课程标准特别强调关注培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑。为此，我设计了“质疑与发现”这一环节。
六、巩固与创新性应用： 1．发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛粘住后会是怎样的情景，具体描述出你想象中的情景。 2．续一则《蚊子与蜘蛛》的寓言故事 。 3．按照下列网址在网络中浏览寓言故事。——第
一、二点是从培养学生的联想与想象能力，写作能力，思维的创新能力方面来考虑而设计的。第三点“按照下列网址在网络中浏览寓言故事”，是充分利用网络资源的丰富与便捷，为学生推荐优秀寓言网址，使学生能够在学习了《蚊子和狮子》后能很快地走进网络，利用网络投入到寓言的阅读中，从而为学生形成良好的网络信息素养奠定一定的基础。
七．反思与小结： 1．想一想：这节课你有什么收获？ 2．说一说：现实生活中有蚊子这样人或现象么？ 3．画一画：结合寓言特点和课文《蚊子与狮子》画一画寓言的“身体和灵魂图”。 ——让学生在想一想、说一说、画一画中巩固理解，理清思路，总结经验教训，加深理解。
八．作业：根据给出的图片（小白兔、大灰狼等）想象出它们之间会有怎样的故事发生？可以应用查找图书、网络，也可以自己动手写，要注意有鲜活的“身体”和深刻的“灵魂”。 ——教是为了不教，仅借助一节课一个例子的教学是无法让学生掌握关于寓言的全部知识的，课堂上的寓言创作也受时间等因素的限制，为此，我布置了这样的作业。这的一个很有自由度的作业，学生的想象力的无穷的，尤其是初中一年级的学生，无论是自己动手写寓言，还是在图书、网络中查找寓言，对他们的能力都是一个锻炼，只要学生“动”起来了，有了“我要学”的信念了，无论什么形式的学习都会起到殊途同归的效果，而现代化的信息手段更会为学生的学习展示了一个美好的前景，相信我的学生一定都能出色地完成这一作业。
