如何将传统文化“请”进校园、“请”进课堂
长埫口一中 郑蕾
随着中国现代化建设事业不断发展和经济全球化的趋势进一步加强，英语作为一门交流工具的霸主地位越来越明显。在中国，英语几乎成为必考科目。学生从很小就开始考托福，考雅思梦想跨入国外。在过去，中国的英语教学强调英语语言能力的培养，现在强调英语交际能力的培养，强调英美文化的导人，即现在很流行的说法:实现英语教学中跨文化交际能力的培养。
在祖国改革开放日益深化的新形势下，英语作为一门语言，与其文化密不可分的关系，使得英语国家的文化成为现今英语教学不可缺少的一部分，而与此同时，我国的传统文化却被越来越多的学生所遗忘。中华民族优秀的传统文化内容丰富，博大精深，它的精华不仅在中国几千年的历史中光辉灿烂，熏陶和培育了一代代志士之人，也使中华民族的精神血脉得以延续，中华民族的团结统一得以维系，而且在加强青少年思想道德建设，构建社会主义和谐社会中起到不可估量的作用，当传统文化内化为青少年的素养时，便赋予他们一定的思想，观念，情感和性格，这对他们的行为方式和价值取向起到重要支配作用和决定作用，由此可以看出，在学习外来文化的教学中，也要让青少年了解自己的传统文化。
作为一名英语教师，必须要认识到传播传统文化的重要性。我们要将传统文化“请”进校园，“请”进课堂，特别是对于刚步入初中的中学生而言，课堂为第一主体，即课堂教学是教学活动的主要方式。课堂教学应该说是培养学生文化意识的主要阵地,它可以渗透在教学的各个环节中。教师充分利用课堂时间让学生不断汲取博大的中华文化知识,既有利于培养学生的文化意识,又利于学生正确处理好英语和母语的关系。所以我们要认识到要在课堂中不断渗透中国传统文化的重要性，并加强传播。
那么，如何在英语教学中弘扬传统文化呢？结合自身的教学实践与思考，我想，应该努力从以下几个方面做起。
一． 开展丰富的校园英语活动，让传统文化走进校园。
《英语新课程标准》中明确指出发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
在校园中，通过校园英语播报介绍中美国家的节日、趣闻和故事，还可以通过话题表演，知识竞赛等方式来感悟文化。如有个中国人在车祸中受伤了，一名美国人路过问“How are you?”那名中国人回答“I’m fine,thanks”.那名美国人马上走了，结果中国人没能及时抢救而死。通过趣味故事让学生了解中西文化差异，知识性、参与性与一体，着重体现中西传统文化特色，切实使学生通过活动对传统文化的感悟，传统文化融入校园。
二、立足课堂，播撒课堂传统文化的种子。
作为一名合格的中学英语教师，我们必须要在完成课标要求的知识传授外，还要注重传统文化的渗透。为了达到这一目标，教师在备课环节就应特别注意。因为只有不断熏陶、不断地学习传统文化，学生才能在潜移默化下认识到中国传统文化的精深和伟大，从而达到一种润物无声的良好效果。如我在教授七年级上册英语Unit1 My name’s Gina.时，在教授中英文名字区别与中外称呼的不同表达时，我也向学生讲授了我们中国古代时的百家姓，让学生认识到自己姓氏的来源和中外文化的衔接及不同的表达。德育教育的渗透也是我教学的一大重点，如在教授Unit 6 Do you like bananas?时，我让学生懂得了如何均衡饮食，并让学生认识到健康是第一本钱，以及弘扬中国优良传统文化——节约粮食！让学生从小就意识到“粒粒皆辛苦”的道理。以及弘扬中国优良传统文化——节约粮食！让学生从小就意识到“粒粒皆辛苦”的道理。
在平时教学时，我能让学生对当天的节日进行大致认知，如刚好是中秋节或国庆节时，我会教学生学习英文表达：中秋节（Mid-autumn Festival）,国庆节（ National Day）等，并让学生回去查阅相关资料或完成一些小任务，如让学生在感恩节时写一封小感谢信或一张感谢卡给自己要感谢的人。这些都无形中让学生懂得了互相关爱及认识到了不同节日所代表的不同意义，让学生学会心中有爱并心存感恩之心。
三、以身立教，以身作则
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
渗透传统文化的前提是教师自身需要不断提高意识及专业素养，不断地加强自身汉语言和汉文化的学习，提高自身的母语文化素养，增强自身中西文化方面的综合素质，不断加强对传统文化的学习，才能以身作则，做好学生的榜样作用。如中国优秀文化--文字书写，教师在要求学生书写端正的同时，自身必须要以身作则，如中文、英语的书写都应美观、大方，让学生能进行模仿和学习。在此同时，也应告诉学生关于中华文字的大致流派及造字来源，让学生能对文字书写产生一种敬佩的崇尚之感。
除了书写文化，我们中国亦有博大精深的成语、谚语文化。在每个课时讲授完后，我会坚持教授一两句谚语英文。如：Unit4 Where is my schoolbag?中联系到的谚语We should keep our things clean and tidy.（我们应该保持一切干净和整洁）Habit is the second nature.(习惯成自然)，让学生勤劳爱干净，以及对自己国家精深的语言文化的一种敬爱。
中国传统文化的学习，教师必须要先以身作则，只有教师重视了，才能无形中给予学生影响和熏陶，从而让学生能认识到博大精深的中华文化需要新时代的新人类去继承和发扬，才能让学生在掌握英语的同时学习更多的中华文化。
四、与时俱进，以人为本
与时俱进即指能准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿，始终坚持解放思想、实事求是和开拓进取，在大胆探索中继承发展或者指观念、行动和时代一起进步。
继承中国传统文化必须与时俱进、以人为本，摒弃旧思想、旧文化以及传播的旧途径，即传遍传统文化必须要体现进取性、时代性、开放性和创新性。
1.进取性(aggreivene)：在平时英语学习时，我注重让学生关心时事，如现代社会里出现的学习汉语潮，儒家文化在东南亚国家的推崇。这些课外知识的拓展都能让学生认识到中国传统文化仍具有较大的进取性和发展空间，让学生能够主动去学习传统文化。如在教授Unit5 Do you have a soccer ball?让学生了解足球的来源，了解中国渊源的历史，知道足球早在战国时期就已经兴起，丰富了学生的知识，培养了学生用进取的眼光看待文化。
2.时代性（Modernity）：文化必须要符合时代发展的脚步，学习传统文化亦如此。在课堂上，教师应加强对传统文化的现代发展讲述，如讲到节日时，我会提出端午节的发展、起源及代表食物的英文表达。与此同时，我亦会让学生了解近代以来我国及世界对中文文化学习的热潮。如2005年，韩国申请的“江陵端午祭”以及2009年中国申报中国端午节为世界文化遗产成功，这些都说明我们应该要更加重视自己的民族文化遗产，而且端午节成功申报世界非遗，对彰显荆楚文化、激励爱国情怀都有重要意义。
在教授 Unit 4 Where is my schoolbag这个单元时，其中在教授sofa这个单词，我让学生先了解中国早在汉朝就与西方国家开始来往，开始了丝绸之路促进了中西友好关系，也促进了中西文化发展，沙发为音译词，是根据其英语读音而创造的汉语词语，类似的词有许多，如巧克力（chocolate），巴士（bus）,可口可乐（Coca-Cola）等，英语中也有许多词汇是根据汉语读音而来的，如tofu(豆腐),erhu(二胡)，kungfu(功夫)等，这些知识都更加加深了学生对中国历史古代文化的热爱。
3.开放性（Openne）：课堂渗透中国传统文化需兼顾开放性原则，即让学生自己动手、动脑去了解中国伟大的文化遗产，如在教授Unit8 When is your birthday时，我使用任务型教学法，让学生分三个小组让学生回去自行查阅中西节日的时间及英文表达及大致内容，即分成中国节日、西方节日、中西方共同节日。这项任务的提出，让学生对节日的了解兴致大涨。在小组汇报时，他们能基本上分清中西方节日的表达法以及能认识到当今中国人民“重西轻中”节日的不良现象，他们亦自行提出以后将会更加注重中国文化节日，如重阳节、中秋节等，努力成为传播中华文化的小使者。
4.创新性(Innovativene)：课堂渗透中国传统文化必须体现创新，一味的讲述只能让学生只懂表面涵义而忽略情感渗透。于是在讲授节假日时，如母亲节、父亲节或者感恩节时，我让学生制作亲情优惠券（discount coupon），并写上“(免费拥抱)Free hug”“（爱的早餐）Love breakfast\"\"（爱之吻）Love ki\"等向家人表达爱意的优惠券，并写上有效期及使用次数。这些活动不但让学生懂得了如何向他们传递爱意，亦加强了关爱家人、朋友的个性培养，让学生懂得继承优秀传统文化的同时亦对学生的人文关怀起到了很大的作用。
五、寓教于乐，突出特色
在每个单元里，都有Good to know, task time，教师需在课堂讲解前动员学生自主去学习、制作。在自主的学习下，学生才能更有兴趣的去接触、了解中国传统文化。如Unit7 Do you like bananas?讲解食物时，我让学生联合不同的节日，学习不同食物的英文，并让学生了解中西方饮食文化的不同，如外国人喜欢吃hamburger,noodles,cake,而中国人喜欢吃rice, porridge等。在此基础上，还让学生了解中国南北方的不同饮食文化，并粗略介绍中国的几大菜系，让学生对中国的饮食文化进行了解。
而在学习节日和食物的整合中，我不仅让学生懂得外国食物文化，如万圣节（Halloween）时吃糖果（candy）、南瓜(pumpkin),圣诞节（Christmas Day）时吃火鸡（turkey）,而中秋节（Mid-autumn Festival）时吃月饼(mooncake)，端午节(Dragon Boat Festival)时吃粽子(zongzi)，春节时吃饺子( dumplings)、汤圆(sweet dumplings)等。让学生能够理解不同国家、不同地区有着不同的饮食文化，从而增强对我国的饮食文化的自豪感。
在讲授这些国内外饮食文化时，我亦加强了本地饮食文化的渗透。如河源“四宝”：“霸王花”米粉（rice-flour noodles ）、新丰江纯净水（purified water）和“万绿宝”腌萝卜（preserved radish），以及其他乡镇的特产，加强学生对本地饮食文化的了解。
随着经济的发展，世界的一体化，各国文化、经济的冲击，使得本国文化的继承日益重要。众所周知，一个没有自己文化传统的民族，而想要去吸收别人的先进文化，也是不可能的，因为他目光短浅，心胸狭隘。
苏霍姆林斯基曾经指出：教育的终极目标不是传授知识、不是培养能力，而是让每一个孩子都能够幸福地度过自己的一生。而中国的传统文化中蕴蓄了很多美好的人性元素，蕴藏着丰富的文化遗产。了解中国文化，与圣人为友，与经典同行，继承、发扬优秀的文化遗产，能让学生更加懂得自尊自立、尊老爱幼，最重要的是能让孩子不断提高自己的民族自豪感和认同感，从而不断加强自己的使命感。
传统文化的学习需要教师身体力行、以身作则，并用多种形式、丰富有趣的课堂教学进行渗透教育，让学生在潜移默化中不断吸收博大精深的中国传统文化，从而为了弘扬传统文化更加努力、认真去学习英语，才能让中国文化与时俱进、与世界接轨！
