园林景观设计教学中生态设计理念的培养
当前人类面临着前所未有的危机,资源和生态环境问题日益突出,使人们不得不对环境的生态问题给予高度的重视,只有妥善处理好人类生存与自然生态的可持续发展的关系,才能使人类进一步发展与延续。随着保护环境、人与环境和谐共生的生态思想日益深入人心,生态的可持续发展已成为国际社会的共识。园林景观设计专业需要具有这样观念的设计师,将生态设计的理念自觉地运用到设计中去,真正做到以人为本。树立这样的观念,需要培养一大批有生态可持续发展理念的设计人才,园林景观设计教育中的生态设计理念的培养问题就显得尤为迫切和重要。
1.生态与生态设计的基本概念
生态是指一切生物的生存状态,以及它们之间和它们与环境之间环环相扣的关系。1869年德国生物学家E〃海克尔,最早提出生态学的概念,它是研究动植物及其环境间、动物与植物之间及其对生态系统的影响的一门学科。生态设计,是指将环境因素纳入设计之中,从而帮助确定设计的决策方向。生态设计要求在设计的所有阶段均考虑环境因素,从设计的整个生命周期减少对环境的影响,最终引导产生一个更具有可持续性的生产和消费系统。随着生态可持续发展的观念深入人心,园林景观设计的观念也发生了变化,高校是未来的园林景观设计师培养的摇篮,园林景观艺术设计专业应当认真思考其专业教学与生态可持续发展的关系,为社会培养具有生态理念的新型园林景观设计人才。专业教学中既要注重培养学生设计创造能力,又要注重培养学生的生态设计意识。生态理念和生态设计意识是未来园林景观设计师必备的修养。 2园林景观艺术设计教育中存在的问题
在全球的生态可持续发展的潮流中,生态设计理念必将成为当今园林景观设计教育共同的主题。在现代西方的园林景观艺术设计从业者中,生态设计理念已经被普遍接受和广泛地运用,我们国家也逐渐意识到生态可持续发展的重要性,制定了相关的政策和法规,这对我国生态环境的保护和可持续发展有着十分重要的意义,然而,在我国真正懂得生态设计的园林景观艺术设计人才还十分稀缺。现阶段的大学园林景观设计教育,由于大多有建筑或美术专业背景,所培养的学生在设计时一味强调视觉形式美感,不顾设计对象的环境、地理位置、气候条件口认为园林景观设计的问题,是解决园林单纯审美的问题。学生将大量的学习时间花在景观的构图技巧、效果图的表现上,偏重于功能、空间、造型、色彩与审美意识的培养,忽略了生态设计意识的树立。
高等院校是培养具有生态理念的园林景观设计人才的重要场所,而当今的园林景观设计教育与社会发展的需求脱节,需要进行改革。园林景观设计教学的改革,一方面需要有关各方通力协作共同研究。另一方面国外景观设计专业的经验值得借鉴和参考。例如:美国哈佛大学首创的景观规划设计课程,最早起源于哈佛文理学院的艺术课。起初他们认为景观规划设计就是解决园林景观建造工程中的审美问题,后来才逐渐认识到这是一个知识面非常广的专业领域,设计师应兼有工程技术和设计学的创造能力,同时必须具有对生态环境和社会的责任心。景观设计师的任务不仅是设计和创造新的景观,同时应成为多种文化和生态背景下的人居环境的设计专家。美国景观规划设计的教育强调设计过程的生态分析和土地规划,旨在培养学生的创造力和利用各种知识进行决策的能力,研究社会、经济、法律、环境和政策等。
3在园林景观设计教学中引入生态设计理念
传统的学校园林景观设计教育,往往在视觉审美方面倾注极大的精力,现在应更加关心历史、社会人文和生态环境。生态可持续发展理念下的园林景观设计教育,在推动生态设计方面起着不可替代的重要作用。在当今世界范围内的设计类院校,有很多己设立了生态可持续发展方向的专业学位,特别是英国在建筑教育中对于生态可持续发展的重视,值得我国园林景观设计专业借鉴和学习。如在英国诺丁汉大学建筑与环境学院下设:建筑学(学士)、建筑与环境工程(I程硕士/科学学士)、建筑环境工程(工程学士)和可持续建筑环境健筑学学士)中,可持续建筑环境学科是一个全新的、高品质的学科。由于英国政府制定了一个到2050年减少碳化合物排放量60%的目标,需要有市场拥护、政策支持和多学科的交叉与融合,正是在这样的背景下可持续建筑环境学科应运而生。
在我国的高等教育中,让生态设计理念进入园林景观设计专业己刻不容缓。景观设计教育职责是培养设计师和我们居住环境的建设者,在推动生态设计方面起着不可替代的重要作用。当前中国的园林景观设计做的往往是美化的工作,很少从生态的大视野角度来解决问题,研究长远的发展战略。作为高校景观设计专业,应该让学生用生态可持续发展的眼光来拓展他们在园林景观设计上的理解;使学生获得必要的生态可持续环境的评价、规划和管理的技能。在园林景观设计专业教学中引入生态设计理念,研究相关教学模式,使之整体化、系统化。培养学生的社会责任感,既满足人们的审美需求,又要关注生态环境,资源的再生利用,拓宽学生知识面,提高解决问题的能力,树立社会整体利益观。 3.1增设有关生态设计理念的课程
园林景观设计专业涉及的知识十分广泛,将生态设计理念引入园林景观设计的教学中,将使传统的教学方式发生变化,可以增加有关生态观和生态设计的理论课程,这一点,可参照我国注册建筑师继续教育的必修课《建筑设计的生态策略》。理论课的开设使学生能系统和全面了解相关生态设计的政策法规以及应对策略,为以后的专业设计课程奠定理论基础。
3.2将生态设计理念融入园林景观设计的教学过程中
理论课程的增加,还不能使学生在学习工作中自觉运用相关知识,还需要对园林景观设计教学计划和大纲进行修订,在课程中增加生态设计理念的内容,将生态设计理念潜移默化地渗透到学生的学习过程,这比单纯的理论说教更能让学生接受和理解,从教学的基本规律上说是最行之有效的办法。通过这种办法可以把生态设计的基本理论注入到园林景观艺术设计的课程中。使生态理念与景观设计专业相关课程有机地结合。通过课程教学方式与内容的调整,使生态设计的观念与具体课程融为一体。具体操作方法如下: (l)给学生开列有关生态设计理念的书目;邀请专家学者举办讲座:展开生态可持续设计的课堂讨论;选择成功的生态景观设计案例进行分析,让学生多参加有关生态景观设计的设计大赛。
(2)案例设计
a.组织学生实地调研基地的土地资源、植物状况、水文特征、气候、污染、人流量等诸多方面的问题, b.汇总相关数据,为设计中可能出现的生态问题找到理论依据,使学生在实践中提高了自觉学习的能力,增强了生态设计意识。
c.要求学生在实地调研过程中带着问题去思考有关审美和生态的关系问题,分析现存问题的原因,提出解决的办法和措施,并应关注方案的可实施性,方案设计和调研过程始终是一个互动的过程。
d.当教学进行到一个阶段,组织学生交流,让学生相互观摩、相互提问,开展集体讨论和教师专题讲评,帮助学生扩大生态设计知识面,理清思路,将调研成果和设计实践进一步有机结合起来。
当然生态设计理念的建立,不仅仅局限于课堂上,也不仪仅是教师对学生单方面知识灌输,但在教学中树立起来的生态设计理念以及对相关知识的自觉学习的能力,可以帮助学生更好地自主学习,形成以生态可持续性为基础的园林景观设计观念。
高校园林景观设计教学生态理念的建立还应打破学科界限多元发展。例如与同校其它专业学科建立合作机制,可以整合相关设计理念和技术;让社会上有经验的生态设计方面的专家参与到具体的设计教学中来,形成定期客座教授机制;利用网络资源使学生的生态景观设计通过网络与外界专家进行交流,扩大视野,及时收到反馈信息。这是传统教学模式所不能达到的。通过这些办法使生态设计意识深深地映在学生的头脑中。 4.结语
生态可持续发展的理念是园林景观设计发展的必然趋势,高等院校是培养园林景观设计师的重要场所,将生态设计的观念应用到教学中去,培养符合新时代要求的设计人才,是园林景观设计教学体系改革的一项重要内容。以什么样的方式将生态设计理念与现代园林景观设计的课程相结合,还处于探索阶段,没有现成的模式。需要我国的景观设计教育工作者认真研究,努力探索,这是时代赋予我们的历史使命。
