第九章 课外、校外教育
1、课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实行的有目
的、有计划、有组织的教育活动。
2、课外校外教育的意义：有利于学生开阔眼界、获得知识；是对少年儿童因材施教、发展
个性特长的广阔天地；有利于学生智力、培养学生的各种能力；是进行德育的重要途径。
3、课外校外教育的主要特点：自愿性、灵活性、实践性。
4、家庭教育的主要特点是：教育内容的生活化，教育方式的情感化和教育方式的多样化。
5、课外校外教育的主要要求：要与明确的目的；活动内容要丰富多彩，形式要多样，要富
于吸引力；发挥学生的积极性、主动性并与教师的指导相结合。
6、课外校外教育的组织形式一般包括三大类：群众性活动、小组活动和个人活动。
7、家庭、学校、社会三结合，形成教育合力：学校教育占主导地位；三者协调一致，相互
配合；加强学校与家庭之间的相互联系；加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
课外教育工作是课堂教学的必要补充。
在课外活动中，教师处于启发指导地位。
时教必有正业，退息必有居学，出自《学记》。
课外校外教育的主要组织形式是小组活动。
课外教育是正规的教育活动。
第十章 教育研究及其方法
1、教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性。
2、教育研究需要遵循的伦理原则（教育研究首先必须遵守的原则）包括：自愿原则、匿名
原则、保密原则，无害原则。
3、教育研究的基本过程：选择研究课题（基本准则：意识问题必须有价值，二是问题必须
有新意，三是问题必须具有可行性）—查阅文献资料—制定研究计划—收集研究资料—分析研究资料—撰写研究报告
4、常用的研究方法：历史研究法、个案研究法、行动研究法（是教师和研究人员针对实践
中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它是将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和鉴于现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。其基本过程大致可以分为四个循序渐进的环节：计划、行动、考察、反思。其优点在于灵活，能适时做出反馈与调整，能将理论研究和实践问题结合起来，对解决实际问题有效；其缺点是研究过程松散随意，影响研究的可靠性，研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性）、值得研究法、描述性研究法、相关性研究法、调查研究法、实验研究法、内容分析研究法。
