《强项令》
一、教材分析
本课是语文版七年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选的四篇课文都是人物传记,而在第二单元学生已经学习现代的人物传记文章,对人物传记的基本写法已经掌握。因此,这对学生学习古代的人物传记有很大的帮助。本文是记述董宣办理湖阳公主家奴杀人一案中表现出来的不畏权贵、执法严明等精神。
二、教学目标
根据文体特点及教材内容,确立以下教学目标: 知识与能力:
1、让学生积累文中重点文言字词。
2、通过朗读让学生掌握课文内容,分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。
过程与方法:让学生通过反复朗读课文,在朗读中感知课文内容并用自己的语言概述课文情节。在通过细读课文,分析人物形象及作者刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观:理解课文,用简洁的语言概述情节;学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
三、教学重点:
1、让学生积累文中重点文言字词。
2、通过朗读让学生掌握课文内容,分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。
四、教学难点:通过朗读让学生掌握课文内容,分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。
五、学情分析:本单元是古代人物传记单元,学生是初次接触到这样的文章,加之又是文言文,一次学习难度无疑就增加了。但是,学生在本册的第二单元学习了现代文的人物传记,对人物传记的基本特点已经掌握,如此一来学习时先疏通文意,再理解课文也就相对容易了。 课时安排:2课时 课型选用:析读课型
六、教学过程:第一步:读课文,分析写了什么。
第二步:读课文,分析怎么写的。 第三步:分析为什么这样写。
第一课时
第一步:读课文,分析写了什么。
(一) 导入新课:介绍作者及作品。
(二)整体感知
1、学生朗读课文,扫清字词障碍。
2、学生再读课文,要求读准字音。
3、学生一同桌为一组,结合注释及工具书疏通文意。教师巡视,解答疑难。
4、学生起来展示翻译结果,师生共同纠正。
5、学生读课文,概述故事内容,可从多角度来说。 按句式说话:本文讲述了一个 的故事。 学生思考后说话:
生1:本文讲述了一个县令董宣秉公执法的故事。
生2:本文讲述了一个湖阳公主纵容家奴杀人,被董宣严惩的故事。 „„„„
6、学生大声朗读课文,找出相关内容:人物、地点、事件起因、经过、结果。 明确:故事起因:湖阳公主家奴白日杀人,藏于主家,吏不能得。 发展:董宣找准机会,格杀家奴。
高潮:公主告状,董宣痛陈杀奴理由;光武帝名董宣向公主谢罪,董宣宁死不从。 结局:光武帝明白其中道理,重赏董宣。
7、董宣是一个怎样的人?
第二课时
第二步:读课文,分析怎么写
1、文中是怎样表现董宣精神的?学生思考、讨论。 (提示:可从)
按句式说话:文章用 来表现董宣 的精神。 学生说话:
生1:文章用董宣在夏门亭等候湖阳公主等人,找准时机“格杀”家奴,来表现董宣机智、秉公执法的精神。
生2:文章用董宣宁死愿向湖阳公主谢罪来表现董宣不畏权贵的精神。 „„„„
2、文章是怎样 董宣这个形象的?学生思考、讨论作答。 (提示:可从用词,描写方法,表达方式等多角度来思考。) 按句式说话:句子+方法+效果 教师示范:“大言数主之失,叱奴下车,因格杀之”(句子),文章用正面描写的方法(方法),表现了董宣秉公执法的精神。
学生说话: 生1:“宣两手据地,终不肯俯”,文章用“据”“ 终不肯俯”等词句,表现了董宣在皇帝面前仍坚持正义,不畏权贵的精神。 生2:“陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?臣不须箠,请得自杀。即以头击楹,流血被面”,文章用语言描写和动作描写,表现了董宣在天子面前仍不退缩,据理力争,不畏权贵的精神。 „„„„
第三步:读课文,分析为什么这样写
1、学生朗读课文,讨论文章哪些方面写得好,这样写有什么好处。 按句式说话:本文 写得好,好在 。
教师示范:本文人物刻画写得好,好在作者通过多种描写方法,形象鲜明的将人物栩栩如生的展现在大家面前。
学生讨论并举手作答:
生1:本文任务刻画中的语言描写写得好,好在文章通过任务间的直接对话,鲜明的表现出了人物鲜明的个性。
生2:本文正面描写和侧面描写结合得好,好在文章前面用董宣格杀家奴一事表现董宣秉公执法、不畏权贵的精神,后面又用简洁的语言将董宣死后贫困的家境作了描述,从侧面表现了董宣廉洁奉公的精神。正面描写和侧面描写相结合,使得人物形象更加饱满,更有血有肉。
3、学生齐读课文,感受并学习董宣秉公执法、不畏权贵、廉洁奉公的精神。 „„„„ 作业布置
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