班主任工作论文：浅谈新课改下的班主任工作 [摘要]从转变班主任自身的教育思想、改进班主任自身的教育行为、提高班主任自身的人格修养三个方面，探讨课改背景下如何做好班主任工作。
[关键词]班主任工作 新课程 以人为本
学校的课程结构与内容在不断发展更新。新的课程改革正在健康、有序、全面地推进。新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。在新形式下、新课程改革下，班主任该如何适应新的要求？如何与时代同步进行呢？
一、转变班主任自身的教育思想
新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求；对班主任明确了更“人本化”的教育方针政策。要求班主任与时俱进，更新观念。在教育管理上“以人为本”；在教育活动中以“信任与尊重”为首要条件；在教育方式上以“自我教育”为主要形式。用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。在进行班主任工作时：
首先，坚持“以人为本”。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自己的自主活动，使学生在自主活动中进行学习成长。教育是培养人的一种社会活动。凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。但区别于其他社会活动的教育，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。教育最基本的功能是：促进人的身心发展。人的发展、学生的发展，既是教育的终极目标。因此，班主任在进行个体教育、班级管理时，都要遵循人本身的自然发展的原则。坚持以人为本，坚持以学生的身心发展为本。
其次，实施“信任与尊重”教育。班主任对学生的信任与尊重，是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以引导和指导。教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”对人的潜在能力的充分信任，是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。学生有被受尊重的权利；教师有义务尊重每一个孩子。很多的孩子不能充分表达自己的观念，探究的权利被剥夺。这样不尊重孩子的问题是很严重的。作为新课改环境下的班主任，我们要信任并尊重每一个孩子。尊重孩子的人格；尊重孩子的思维；平等对待每一个孩子；发现每一个孩子身上的独特个性。尊重、注重孩子的个性发展。让每一个孩子在班集体的生活中，都能闪出己独特的光芒。教师是学生健康成长的引领者，也是学生人生路上的导航者。班主任就是孩子的父母，新课改下的班主任，要尊重每一个孩子，实现每一个孩子的个体价值。
二、改进班主任自身的教育行为
班主任组织管理班级活动时，其具体的教育行为，影响班级活动的正常开展。新课改下的班主任，教育行为有以下几个方面：
首先，建立班级常规制度。把建立制度的过程，作为最初班集体建设的重点。有了制度，班级就以最初的简单集合，变成对每一个成员都具有一些最基本要求的共同体。其中最重要的是：从建立制度开始到以后的其他班级活动，教师应以最大程度地吸引集体的每一个成员的参与为原则。真正做到制度的建立和班级的活动，都是关心每一个学生，为每一个孩子的主动发展提供重要条件。
其次，班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动中。班级活动以达到教育目的为手段。活动要能激发智慧、真实、生动、有意义。班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。日常性班级活动就是每天、每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动。而阶段性的班级活动是随全校性的活动进程而变化的，有利于班级集体的形成。在班级活动中，严格要求与放手管理相结合原则。有目的、有计划，大胆让学生自己进行实践，充分让学生自己展示才能；发展自己的志趣和爱好，学会合作、学会交流、学习做人之道，从而促进每个孩子的良好品德和个性品质的形成。 再次，班主任要负起协调各种教育力量的责任。教育本身是社会系统中的一个组成部分。教育的发生发展受到社会其它因素的制约和影响。开展班主任工作时，首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合，主动与课任老师联系，互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。协调好学生集体内干部与群众的关系；让班干部起到榜样示范作用，关心、帮助集体中的每一个同学；协调各种组织的关系。充分利用社会有利的教育力量。争取家长和社会各界的支持和关心，形成教育的合力。主动联系家长、深入了解情况；做好家长工作，与家长在教育学生上统一认识、相互协作、相互配合。总之，要形成社会教育、学校教育、家庭教育、班级教育密切结合的局面。团结、利用一切可以利用的教育力量。
三、提高班主任自身的人格修养
马卡连科说过“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校教育中，班主任对孩子的发展有重要意义；对成长中的儿童有着巨大的，又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。一位优秀班主任的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。提高班主任自身的人格修养、知识水平、道德水平、精神风貌，是新课改形式下，对每一个班主任的要求：
“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，虽然道德观念、价值观念呈现出多元化的特点，但是学校教师、班级主任的道德观念、价值观念总是代表着居社会主导地位的道德观念、价值观念，并且这种观念引领、指导着下一代。要提高学生的道德修养，就要提高班主任自身的修养和人格的魅力。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”学生的道德教育和素质教育，离不开教师本身的素质。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。一言一行、一举一动、时时处处，在一切方面检查自己，为人师表。自觉地用自己渊博的知识、进取的精神、高尚的品德、文明的行为对学生言传身教，并持之以恒，诲人不卷。
总之，在新课程改革的背景下，班主任应转变观念，开拓创新，总结新经验，时时刻刻进行反思。使新课改背景下的班主任真正是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的来源！做一个真正热爱班主任工作，体验班主任工作幸福的教师!
