31.《女娲补天》教学设计
设计理念：
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎样补天？
3、女娲补天的结果如何？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松学模式、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.解决上节课提的三个问题： （1）、女娲为什么补天？
（2）、女娲怎么补天？
（3）、女娲补好天结果怎样？
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料
1 教学过程：
一、复习引入。
1、说说课文主要写了一件什么事？
2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
（1）、女娲为什么补天？
（2）、女娲怎么补天？
（3）、女娲补好天结果怎样？
二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）
2、四人小组合作学习第一个问题，汇报学习收获。
3、课件出示：天开大窟窿、地裂、大火、洪水图片。
4、课件出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
5、读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）
6、师: 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？你仿佛看到什么?听到什么？用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1、女娲看到这种情景心情怎样？她是怎么做的？ （1）、大声自由读文第二段，勾画女娲的心情以及做法。 （2）、学生汇报师补充:心情，女娲难过极了。做法，求雨灭火、造船救人，然后找石补天、炼石补天。
（3）、指导学生联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2、指导学生抓重点词 “立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、师小结，为救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
四、学习课文第
三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1、不同形式的朗读课文第三段和第四段。找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）、结合课文插图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（
2、）理解“找啊找啊”。从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到？（从这个词语中感受到女娲找了很多地方。）
3 （3）、女娲为了补天，为了寻找五彩石，于是她来到了（ ）、（ ）（ ）、（ ）„„于是，她又找呀找呀，终于在一眼清清的泉水中找到了。
2、引导生用自己的话说说找五彩石的经过。
3、师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。
4、女娲指导朗读这两段话。
5、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。师：天上的大窟窿补好了，天空不仅不会喷火，还（
）。大地上又恢复了（
），人们（
），女娲看到这一切，也高兴地笑了。
6、出示五彩云霞图片，齐读课文最后一段。
五、总结全文
《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，女娲不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，我们要学习女娲不怕危险、不怕困难、无私奉献的精神。
六、拓展延伸
1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护
4 者得来不易的美好环境呢？
七、板书设计：
31.女娲补天
不怕危险
不怕困难
甘于奉献
