2011-2012学年下期
体育组观摩学习报告
与时俱进，不断创新，让快乐健康与学生同行
------2012年重庆市中小学体育赛课暨观摩活动报告
开县汉丰 2011-2012学年下期
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堂就倍感好奇，从而产生兴趣乐于参加到身体练习中来，变被动练习为主动练习。
3、教学方式不断变换且自然流畅。首先要从课的引入说起，除了采用原来的课堂常规入课外，还有老师激情表演导入（例如北部新区王桦的花式跳绳）、设疑入课等。热身内容丰富多彩，有的是韵律操，有的是健身操，有的是绕场慢跑，有的是小游戏„„课的内容更是各具特色，有教材内容、校本内容、地区特色体育项目等。结束部分的放松也形式多样，有歌伴舞的办法、意念法、拍打按摩法等。在教练和巡回指导的过程中既有采用传统的老师教，还有让体育骨干教；同样在学的过程中，老师可以先设疑让学生自主探究，接着老师加以引导指正，让学生在学的过程中体会分工、合作、讨论。改变了以前呆板的老师教学生学的填鸭式教学和枯燥乏味的反复练习。
4、教师综合素质和个人魅力。一是普通话标准。本次上课的大多数老师普通话标准，语言功底扎实，讲起方法、规则条理清楚，通俗易懂；二是基本功过硬，无论是举手投足，还是身段身法一眼就能看出是体育科班出身。三是学识渊博。除了精通体育外，还还懂音乐、美学和西方文化。四是个人魅力。衣着得体、时尚、大方，精神抖擞，气质非凡，时时处处都是学生学习的榜样。同时也为我们观摩的体育教师树立了榜样。
二、困惑
1、随意宽松的教学形式可行吗？
在新课改初期，“手一招学生围”曾争先效仿，虽一度险被批判，但口哨不再是教师的必备武器。相对而言，各位赛课选手所展示的体育课的组织形式严密，阵容总体规范，（分组时人员较多，看上去更像是排队课）这样做对于新授课利于掌握，但练习环节和复习课其实是完全可以放开手让学生发挥想象自行设计方案进行练习的。促进学生能力的发展才是根本，课堂规范流畅的教学形式必须要以此为中心。
2、低级无效的表扬和提问有必要吗？
以点观面，儿化语言、夸张的动作和表情让人难以效仿与理解，低级表扬与提问功效不高，这些都是教学中有争议的问题。教室激情四溢，表扬、鼓励贯穿整棵，挫折教育难道不是一门艺术教育？无论面对的是小学生还是中学生，过程评价、学生互评环节其实更为重要。巴南区清华小学的高老师、北碚区朝阳小学
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的陈老师等多位选手课堂上的 “你很聪明”、“好、非常好”“你真棒”，这些低级的、笼统性评价并没有实质性的指出学生具体在哪方面完成得好，值得表扬。与南岸区珊瑚小学的肖罗老师具体的实质性评价相去甚远。
总之，本次活动涉及面广内容多，展示的内容包括田径、球类、体操、武术、韵律操以及地方特色教材；展示的形式有体育课程改革的内容创新、有体育教学组织形式上的创新、有体育教学手段上的创新、还有体育结束教学实际操作技能上的规范和要求。给我们区县观摩的体育教师搭建了一个直观的平台，引导我们学习新的设计、新的做法，展开新的思路，端正教育思想，挖掘教学潜能，突出体育学科的本质，积极探索体育教学中的有效的组织形式、锻炼手段和评价方法，促进教学方式、学习方式、评价方式的与时俱进。此外，积极倡导教师在课堂教学中的主导作用，培养主体意识，自主合作意识以及团结协作、勇敢顽强、不怕挫折和困难的健康心理素质，促进青少年身心的健康发展，养成终身锻炼的习惯，从而为提高教学质量提出了新的高要求。
2012年6月4日
