11 赶海
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3．凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣。
（一）演示课件，播放声音 大海波涛澎湃，海鸥鸣叫……
（二）语言感染，唤起情感 1．大家听到了什么？
2．听到这些声音，大家想到了什么？眼前会呈现出怎样的场景和画面呢？
（三）自然过渡，揭示课题
大海对许多海边生长的人来说是一份美好的回忆，海边生活给他们留下难以忘怀的深刻印象。
有这样一个人，他热爱大海，热爱生活，每当唱起《大海啊，故乡》这支歌的时候，他便会自然地想起他童年时赶海的趣事，所以，他写了一篇文章，题目就叫“赶海”（板书课题），记述了他一次赶海的经历、赶海的趣事（板书“趣”）。大家想不想去看海，想不想也去体验一下赶海的乐趣呢？
（四）指导感情朗读
读第一自然段，要带着对赶海趣事的幸福甜蜜的回忆，要充满对大海故乡的深情。
二、找趣。
赶海究竟是怎样的有趣？“我”童年时的赶海都有哪些趣事呢？请大家默读课文第
二、
三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。
三、读趣。
大家找出了赶海的有趣的地方，那么，大家能把这些写得有趣的地方读好，读出它的有趣吗？
学生练习朗读。指导学生边读边体会，学会朗读，读好课文。
第二课时
一、品读第二自然段。
1．品读“闹”字，读出“我”想去赶海的迫切心情。 指导学生朗读、表演，调动学生的生活经验，真切地体会迷人的大海对“我”的巨大吸引力，体验“我”想去赶海的迫切心情。
1 2．品读“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的”。
（1）“刚巧”，传达出“我”的兴奋和喜悦。因为所谓“赶海”说的就是海水退潮时到海边捕捉和捡拾海鱼、海蛰之类的东西，所以，“我”来到海边“刚巧开始退潮”，心里自然会十分高兴，并对有趣的赶海充满期待。
（2）“哗哗”要读得慢，音节拖得长一些，让人仿佛真的听到了浪花在哗哗作响。“只有浪花还不时……”这些语句把浪花当做人来写，看似写浪花脉脉含情、不忍离开，实则传达了“我”对浪花的喜爱和一一不舍。朗读要读出这种感情。
（3）品读“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花”。
这一句写的是“我”飞跑着追赶浪花，十分兴奋。朗读时要读出兴奋和快乐。
浪花之趣，也是赶海之趣。
二、品读第三自然段。
鼓励学生积极主动地展示其读书、品味的成果，说出他们通过朗读品位到的赶海的有趣之处。重点品读“摸螃蟹”和“捏大虾”。
1．品读“我”“捉海星”的有趣场景。
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
“摸呀摸呀”，可比较与“摸呀”的不同，要读得很慢，可辅以动作演示，体验摸的过程中小心翼翼又充满期待的心理。
“嘿”，要读得轻而高，读出惊喜和兴奋，体验摸到海星的高兴。 2．品读小伙伴“摸螃蟹”的有趣场景。
（1）“哎，那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
“哎”，要读出起伏，读出“我”的好奇，读出小伙伴捉蟹的趣事对“我”的深深吸引。
“原来是一只螃蟹”结合解词“束手就擒”、“东套西窜”，体会有趣。如果轻而易举地捉到这只螃蟹，也许就不那么有趣了。可以说，正是由于螃蟹的“不甘束手就擒”、“东逃西窜”，增加了捕捉的难度和时间，而乐趣正是在这样的不很顺利的甚至艰难的捕捉过程中体验到的。
（2）“突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” “突然”，要读得短促有力，读出情况变化之快，读出突如其来的感觉。 “哎呦”，要读出小伙伴出人意料地大声惊呼的语气，读出被螃蟹大螯夹住手之后疼痛难忍的感觉。
3．品读“我”“捏大虾”的有趣场景。
（1）“咦”，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
“咦”，要读出疑惑不解的语气，“哦”要读出恍然大悟的语气。
2 讨论“也”字。引导学生揣摩、讨论。可能是还抓在手里的小海星在蠕动，手自然便会有痒痒的感觉，故用“也”字。
“逗”要读得响、高，读出“我”的开心和兴奋。
（2）“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” 讨论交流“武将”的意思。
戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。这一妙喻写出“我”感受的细腻独特，突出了大虾此时的威武神气，不可一世，为下文写大虾成为俘虏而铺垫蓄势。可指导学生读、演。朗读表演时要注意读出、演出大虾的威武神气。
（3）“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
指导学生朗读时辅以动作表演，“轻轻伸过手去”、“只”、“这武将就……”朗读、表演时要传达出征服者、胜利者的喜悦与快慰。
三、品读第四自然段。
品读这一自然段，语气要平缓，要传达出深沉而强烈的抒情意味。也可以指导学生表演。
四、谈趣。
1．总结全文，突出有趣。
浪花多情，捉海星、摸螃蟹、捏大虾，以及海滩美景，这些内容多方面、多层次地展示了赶海之“有趣”，呼应文章开头，突出了文章的中心，表达了作者热爱大海、热爱生活的强烈情感。
2．拓展延伸，体验乐趣。
引导学生畅谈童年趣事，体验自身生活的丰富乐趣，从而引导学生感受生活，热爱生活。
3．自由练笔，模仿写趋。
在学生充分讨论交流的基础上，可在课内或课后，让学生模仿这篇课文，写下自己的童年趣事，珍藏自己的美好人生。
板书设计：
赶海
听到儿歌
赶海
赶到海边
捉蟹、虾
12 荷花
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
（一）语言渲染
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书课题，齐读课题）
（二）媒体演示
（课件播放音乐，播放“荷花的风姿”资料片，《采莲》为背景音乐，激发学生阅读、欣赏的兴趣，为学习课文铺垫蓄势。）
在学习课文前，老师想和你们一起伴着美妙的《采莲》曲，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿，大家愿意吗？
二、初读课文，读通句子。
（一）学生自读课文，画出不认识、不理解的字词
（二）老师指点，学生互助，解决疑难字词
（三）学生齐读生字词，教师指导学生正确书写
（四）朗读课文，力求读顺
三、再读课文，理清脉络。
（一）出示问题，指导再读
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这些问题，请家再去认真读课文。
（二）讨论交流，理清思路
课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序先后写了三个部分内容： 初闻荷香（第一自然段）
再赏荷姿（第
二、三自然段）。 幻化荷花（第
四、五自然段）。
4 文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
第二课时
一、读课文，赏荷之美。
（一）布置自读
大家自由朗读课文，找出你认为最能表现荷花之美的句子，勾画出来，揣摩朗读，不但要能说出荷花之美，还要能读出荷花的美。
（二）分组讨论
同组的同学相互交流，与同学分享自己的美好感受。
（三）全班交流 1．品读初闻荷香
（1）“一进门就闻到一阵清香”句中“一……就……”这个关联词语说明什么？
荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
“清香”，清淡的香味。清新淡雅之气正是荷花的诱人之处。引导学生体验清新诱人的感受。
（2）“我赶紧往荷花池边跑去。”
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人，花香诱人啊。
2．品读“再赏荷姿”。 （1）荷叶之美。
作者先写总体印象，“荷花已经开了不少了”，再写荷叶、荷花。按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，但作者却先写荷叶，为什么呢？
其
一、荷叶本身很美。
颜色很美（“碧绿”）；形状很美（“大圆盘”）；旺盛的生命力（“挨挨挤挤”）。
其
二、为写荷花蓄势。
荷花虽美，但还需要荷叶扶持。 （2）荷花之美。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
“有的才展开两三片花瓣儿。”
以上提到的这几句，其实是作者描写的他所看到的荷花的几种不同姿态，文中作者用“有的……有的……有的……”这样的排比句式写了三种姿态：刚开的、全开的和将开的，不同的姿态有不同的美。
引导学生想象荷花的其他不同的姿态。 3．品读“幻化荷花”
体验、欣赏第四自然段的文字之妙。
5 其
一、说戏。引导学生根据自己对课文的感悟和自己的想象，给表演的学生说戏，指导表演。
其
二、演戏。学生表演。
其
三、评戏。对学生表演进行评议。
引导学生根据自己的生活经验，想象荷花对动物朋友说悄悄话，如“蜜蜂轻轻地飞过来，告诉我辛勤采蜜的快乐。”
二、感情朗读，背诵课文。
板书设计：
荷花
关键词：荷花
中心句：我喜欢荷花，更喜欢它出污泥而不染的品格。
13 古诗两首
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课4个生字。认识1个多音字。能体会诗句的意思。并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3．理解诗歌内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。 教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们已经读过不少古诗，现在请大家自由背诵自己最喜欢的那一首。（适时恰当评价）
二、学习新课。
今天我们一起来学习两首古诗，一首是李白的，一首是杜甫的。我们先来学习李白的《望庐山瀑布》。
（一）板书课题
指名读课题。
（二）介绍作者
李白是我国唐代伟大的诗人。
（三）解题
望：远看的意思。
6 庐山、瀑布：庐山，我国著名的风景名胜，在江西省境内。瀑布，是从高山陡峭的地方倾泻而下的水，远看好象悬挂着的白布。瀑布，是庐山的美景之一。
（四）初读诗句，质疑问难。
在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最为有名。读一读，想一想：
1．你读懂了哪些诗句，还有哪些不很清楚明白的？ 2．李白笔下的庐山瀑布给你留下了怎样的印象？ 3．李白是怎样描写庐山瀑布的？ 教师巡视指导。
（五）精读诗句，品读欣赏
鼓励学生说出自己印象最深、认为最美的诗句，并说出理由。教师相机点拨。
1．赏读“日照香炉生紫烟”。
（1）说说读懂了哪些词语，还有哪些不懂。
香炉：并非烧香的炉子，而是指香炉峰，在庐山西北。
“烟”是指云雾，山顶弥漫的云雾、水汽在阳光的照射下，呈现出紫色的美丽光彩，这就是所谓“紫烟”。
（2）说说哪些词语用得好，为什么。
可让学生比较“生”与“升”，引导学生想象紫烟产生、升腾的画面，体会生字准确传神地描摹出香炉峰云雾产生、升腾的景象。
（3）用自己的话说说这一句诗的意思。 （4）指导朗读：语气平缓。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 说说读懂了哪些词语，哪些词语用得好。 遥看：远远地看，遥望。点题。 川：是水道、河流。
挂：化动为静，遥看瀑布，似布帘长垂而不动；又静中有动，全因瀑布飞流直下，又快又急，才给人不觉间歇、平板不动的感觉，其实静的背后深藏着动。
（2）用自己的话说说这一句诗的意思。 （3）指导朗读：情感稍强。 （4）练读练背前两句。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（1）引导学生体会飞流、直下、三千、疑是、落等词语。
理解“疑是”，可联系李白《静夜思》“疑是地上霜”句中的“疑是”。 （2）用自己的话说说这一句诗的意思。
（3）指导感情朗读。朗读之前，可先引导学生想象瀑布奔腾而下的壮观场面。朗读时注意，语速要快，情感要强烈，读出瀑布的磅礴气势。
7 （4）练读练背后两句。
三、总结全诗，体会感情。
1．用自己的话说说这首诗的意思。 2．分组朗读、体验，交流各自体会。 3．练读练背，诵读比赛。
板书设计：
望庐山瀑布
从山上直冲下来
像天上的银河落到人间
“长”
第二课时
一、板书课题并解题。
绝句，是我国古代诗歌的诗体的一种。我们刚刚学习的李白的《望庐山瀑布》和我们将要学习的这首诗都是七绝。
这首绝句的作者是杜甫，他是我国唐代又一位伟大诗人。这里的绝句是诗体的名称，并不是诗歌的题目。诗人兴之所至，来不及细想题目，就以绝句为题了。
二、初读诗句，自主学习。
（一）布置自学
启发学生耐用自己喜欢的方式来学习，如读一读、说一说、画一画、议一议等等。
读一读：即有感情地朗读诗句，品读诗意。 说一说：即用自己的话来感受诗句，阐释诗意。
画一画：即根据自己对诗意的理解，用画笔来表现，画出诗意。 议一议：即根据自己的感受和理解，评价尸意。
（二）巡视指导
三、精读诗句，汇报成果。
（一）读一读（读诗意）
1．提问。你觉得诗中哪些句子写得很美？你愿意声情并茂地朗读诗句，让大家和你一起来感受诗歌的美吗？
2．练读。评价（教师评价与学生评价相结合）。
3．指导。前两句宜读得轻快、舒畅、欢悦，语调上扬，读出诗人的喜悦之情。后两句宜读得舒缓、低沉，读出诗人对和平安宁生活的向往之情。
（二）说一说（说诗意）
1．提问。你觉得诗中哪些句子写得很美，你愿意用自己的话说一说，告诉大家美在哪儿，与大家分享吗？
2．练说。
3．指导。引导学生揣摩诗句，体味诗意，用自己的话来阐释诗意。教师相机点拨诗中字词，或引导学生互帮互助。
（三）画一画（画诗意）
8 1．提问。有谁愿意把自己用画笔出来的诗意让大家来一起欣赏？ 2．展示。
3．指导与评价。提示恰当地视点、色彩的搭配、构图的层次等。
（四）议一议（议诗意）
1．谁能说说诗人写景为什么如此明快优美、充满生机呢？你从中体会到诗人什么样的心情？
2．议论。 3．指导。
诗人闲座草堂，赏景作诗时的心情是喜悦舒畅的，对和平安宁的生活充满向往之情，所以，其笔下之景是明快的、优美的。让学生批年个评议诗人的写景与抒情，加深理解。
四、总结全诗，体会感情。
诗人先写近景，后写远景，由近到远，一句一景，写得有动有静，有声有色，有景有情。描画出一幅意境悠远、生机盎然的春景图，表达了诗人无比舒畅喜悦的心情。
可指导学生扮演诗人，引导学生想象体验杜甫写诗时的情景，引导学生归纳小结。
五、指名朗读，练习背诵。
注意停顿、节奏、重音及诗人的情绪等。 反复练读，体会感情。
练习背诵。
板书设计：
绝句
动景
黄鹂、白鹭
静景
积雪、船只
习作4 教学要求：
1．读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。
2．借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记述一个有意义或有趣味的故事。
3．仔细观察图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。 4．写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。 5．学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
教学重点、难点：
重点：学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
9 难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
课前准备：
学生可准备一些自己喜欢的图。
教学过程：
一、看图，激情导入。
同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。（出示图）如果你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？
二、听范文，学习写对话。
1．看一看：看图说话。小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？ 2．听一听：朗读范文。
3．议一议。看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同学是怎样写这件事的？写人物的对话要注意什么？组合小组，交流讨论。
4．看一看，说一说。自愿上台交流。
教师提示：用人物的对话，把事情写清楚。写对话时，要正确使用提示语。 5．评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？
三、练说，想象对话。
1．谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。
2．演一演。大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。 （虚拟情境：扮演角色，表演图上内容）
3．写一写。同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。别忘了提示语的不同位置。
四、动笔，练写对话。
1．明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。 学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。 2．练习写稿，教师巡视指导。 3．修改评议。
练习4 教学要求：
1．学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。 2．照样子，练习写上下结构的字。 3．背熟八条成语及一首古诗。 4．口语交际，练习“约请”。
5．学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。 教学时间：2课时
10 教学过程：
第一课时
一、教学第一题（学用字词句）
1．审题。指名读题后，师生简议训练要求。 2．指导。
（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思？ （2）全班讨论交流：什么情况下查词典？
怎样查词典？（在词典中查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语）
词语有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择）
学生尝试在词典中查“神秘”。（注意留给学生充足的时间，教师巡视，重点指导有困难的学生）
分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。
3．练习。
（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。 （2）交流查词典的结果。 4．课后作业。
用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。
二、教学第二题
1．审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。 2．指导。
（1）出示卡片，让学生认读“章、罩、举”三个字。
（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。
（3）指导书写“章”。
出示“章”，引导学生观察它的结构。 讨论：这个字关键要摆好哪几个笔画的位置？教师在示范中强调关键笔画。 （如：“点”压在竖中线上半段偏上的位置，“立”字第二横要长，使字保持平衡。“早”字的横折的横压在横中线上，“悬针竖”压在竖中线上。） 学生练习描写一个“章”字。
按上面步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。
3．反馈。
教师展示学生写得好的字 ，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
三、教学第三题（读读背背）
11 1．熟记成语。 （1）审题。
指名读题后，师生简议学习要求。 （2）指导。
学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。 指名朗读，注意纠正读音（“栩”读xu）。全班齐读。 理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？
（在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解）
炉火纯青：纯清，纯净的蓝色。原指道家炼丹时，炉火出现蓝色就算练成了。后比喻品德修养、学习造诣或技艺等达到精湛完美的境界。
梦笔生花：比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。
浑然天成：浑然，完整不可分割的样子。天成：天然形成。形容诗文或艺术创作完整和谐，没有加工的痕迹。
（3）练习背诵。
学生再自由朗读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 （4）反馈。（采用集体与个别背诵相结合的方式） 2．背诵古诗。 （1）审题。
指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么？（一是朗读，二是背诵） （2）指导。
解题并简介作者。
指导看图，说说图上画了些什么。 学生自由朗读，要求读正确，读流利。
教师范读，让学生边听边思考：这首诗主要写什么？
学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”、“深树”、“野渎”三个词语。
指导朗读，注意诗句的停顿和重音。
独怜/幽草//涧边/生， 上有/黄鹤//深树/鸣。 春潮/带雨//晚来/急， 野渡/无人//舟自/横。 指名试读，练习背诵。
（3）反馈：检查朗读与背诵。
第二课时
一、教学第四题（口语交际）
1．审题。
（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。 （2）师生讨论，明确训练要求。 2．指导。
12 （1）解题；什么叫约请？ （2）约请的原因是什么？
（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么） 要注意礼貌用语。 要说清楚约请的原因。 要确定约请的时间和地点。 （4）练习。
同桌分角色演练。
选一对同桌到讲台前表演，大家评议。
（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）
3．总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？
二、教学第五题（学写毛笔字）
1．审题。
指名读题后，师生简议学习要求。 2．指导。
（1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。
（2）教师示范“竖弯”，指导学生与前面学过的“竖折”相联系，起笔与落笔方法相同，中间运笔由渐强到渐弱，再到渐强，弯处不再顿笔，写出圆弧。
（3）学生照样子写一个“竖弯”。
（4）指导学生在写“竖弯”的基础上写“竖弯钩”，起笔运笔方法相同，“钩”时先略回锋，然后向上钩。
（5）学生照样子练写“竖弯钩”。 3．练习。
让学生先练写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。
4．反馈。
展示学生写得好的笔画和字表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，进行矫正训练。
