自主五步式教学法的思考
安义县龙津学校 罗先亮
《学记》中有这么一句话：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这里强调的是要向他人学习，取长补短，共同进步。新课改的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着新课改的深入开展，这一理念在教学中得到教师的广泛应用，但成效却不大。究其原因，首先对合作学习流于形式，其次对如何合作学习，缺乏必要的探索。而自主五步式教学模式的核心之处就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位，使课堂真正成为“三为主”的高效课堂。
一、分组合作学习的长处
1、分组合作学习有利于学生之间的讨论交流。
2、有利于不同层次学生之间的帮扶学习。
3、有利于各科共同发展，杜绝偏科现象。
4、有利于培养学生的团结合作精神。
5、有利于增强集体凝聚力。
6、有利于教师对学生学习进行巡视指导。
7、有利于提高课堂容量和效率。
8、有利于学生有效利用学习时间。
9、有利于教师组织教学。
10、
有利用提高整体教学质量。
二、分组的方法
1、分组。合作学习适合于小班化，每组以六人最好，好、中、差各两名搭配。人多了不宜小组交流。
2、座位搭配。小组六人中，后进生安排坐在中间，两个优生和中等生成对角线坐，且考虑优中生的各科互补，这样，优生能尽快地引领中等生提高文化素养，而中等生在某一科方面的长处又能增强自信。把后进生放在中间而不是放在两头，一方面给后进生以同类感、亲近感，减少距离感、层次感、和自卑感。另一方面，给后进生以包围式的温暖，周边式的帮扶，使后进生很快融入到集体中去。
3、选好组长。每个小组确定一位责任心强，有威信的学生担任组长，组织小组开展活动，使每个小组都有一种独立感，责任感和荣誉感。组长主要起组织作用，因此，不一定要成绩优秀的学生担当。足球教练不一定是踢球冠军。
4、小组之间要有一定的距离。便于各组独立开展活动。
三、合作学习的方式
合作学习不是简单地把学生分成组就行了，而是分组后给小组以具体的学习任务及所要达到的目标。让学生感觉有分组的必要，让各小组有事可做，且有信心做得完美。否则，分组就失去了意义。
1、明确课标。这一步是让学生明明白白地知道这节课要做什么，怎么做。
2、分解任务。这一步是让学生知道本组重点解决什么问题，有什么具体的独立的任务。
3、独立思考。对于小组需要完成的任务，要给学生独立思考的时间，这样既可以发挥个人才智，又能避免懒惰思想。合作学习不是不要独立思考，千万不能从一个极端走向另一个极端，须知，没有了独立思考也就没有了合作交流。
4、合作归纳。针对小组的学习任务，在个人钻研的基础上，通过交流打成共识，这大概就是民主集中制吧。
5、交流展示。这一步是让全班同学共享学习成果，体验学习的喜悦，再一次的提升合作交流。而展示中的每个学生都代表着本组的实力，而没有优差之别。
6、教师点拨。学生是学习的主体，但不能舍弃教师的主导作用。教师对学生的独到新颖之处和错误不足之处要进行适时的点拨，使学生认识更进一步，再上一个台阶。
目标，学习，交流，评价应是课堂学习四部曲。
四、合作学习的管理
分组合作学习，学生不再是单一的个体，不在是默默无闻的看书，不再是有序的举手发言，而是讨论、交流，甚至争吵，而这种场面正是教师所担心的，也是家长不放心的。每一种新事物的出现都不可能一帆风顺的，因此，合作学习的管理至为重要，要让学生有序学习，各展所能而又有条不紊，要做到这一点恐怕不易，我个人认为，首先，对学生加强合作学习的教育和宣传，使学生明确该怎样去合作学习。其次，健全合作学习管理队伍体系，组长管组员，班长管小组，教师管课堂，班主任管奖惩。尤其是小组内部讨论，要让学生明确，即使意见再分歧也要像法庭辩护那样，一个一个来，否则，“驱逐出庭”。再次，教师要善于观察学生在合作学习时出现的各种不和谐现象，及时予以指正，切实起到组织者、引导者的作用。
五、合作学习的评价
评价也是一种奖励机制。合作学习同样离不开评价反馈，这是学生成长的需要，也是课堂教学的需要。教师针对学生合作学习的情况，要随堂评、阶段评，要个人评、小组评、班级评，平时小评，期中、期末大评，在评价中进步，在评价中发现不足，在评价中增强学习的自觉性和主动性。
自主五步式的教学方法在我县刚刚起步，我想她一定会从一个新鲜的开始，到适应、发展直至成功。教师只要时刻做到以学生为主、以学习为主、以学力为主，相信学生的创造力，就能形成具有时代特色的课堂教学模式。
