“自主式五步”教学模式教学反思
安义县东阳中学康春华
为打造以学生为主的高效课堂,把课堂还给学生,把时间留给学生让学生学会探究,学会交流,学会合作,敢于提问,勇于质疑,培养学生的能力,我校自上学期起大力提倡改变传统教学模式,大胆实践“自主式五步”教学模式,即:激趣明标——自主学习——合作展示——当堂测试——小结提示。经过不断的理论学习及课堂实践,本人收获不少,感触挺多。我是一位小学数学教师,所以我的观点仅仅是个人站在小学数学的角度上来说的。
国际21世纪教育委员会的雅克.德洛尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”新课程标准建立“以学生发展为本”的教学理念,正确处理教与学的关系,让学生自主合作的探索。“自主式五步”教学法彻底改变了传统的以教师为中心、教师讲学生听的教法,使学生的学习方式向自主合作探究式学习方式转变,这种教学模式是符合新课标的教学理念的。
“自主式五步”教学模式,要求以学生为主体,以学生为中心,并不意味教师在教学中的作用下降了,相反老师课下做的工作更多了,对教师能力的要求也更高了。学生自主合作探究式学习方式的培养,是在教师的循循善诱和巧妙的导演下完成的,教师只有改变自我,才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。转变教学方式,教师通过对教材的相应裁剪,依据学生的实际情况拓展课堂的内容,为学生提供自主合作探究的空间。带动学生走上探求知识之路,还要利用
现代多媒体技术信息量大、参与性强的优点,为学生提供探究的平台。 “自主式五步”教学模式彻底实现了师生角色的转变,相比原来的教学模式虽然有很多益处,但在实施课堂教学后本人也产生了一些疑惑:
一、师生角色的转变体现在课堂上,但教师的任务更重了。编写自主学习提纲就是教师最重的任务,它凝聚了老师的智慧,它要求老师充分吃透教材的基础上预设课堂教学各个流程,问题的提出、学习的方法、练习题„„这都需要教师认真思考、全盘考虑。所以提纲的编写一定需要全体老师参与,要资源共享,否则这种教学方法就不能发挥它的最大效益。
二、由于长期以来的传统教学的影响,学生已习惯被动学习,不懂怎样自主去学,甚至懒得主动学。“怎样消除学生的依赖心理,推动他们、帮助他们去学”成为老师面前最大的问题,而且这个转变过程也是非常艰巨的。
三、班级人数太多,导致分组过多、人员过多而教师无法“面面俱到”,再加上学生基础知识和接受能力相差极大,往往导致一堂课下来学生达不到我们预设的目标。
四、“当堂测试”这环节在提纲中输入练习题时遇到许多困难,图不好输入,数学中的图表不好输入,而且也受篇幅的限制,还有打印方面的局限等,也给老师带来一些不便。
所以我们还要不断加强专业修养,自觉学习新知识,努力完成知识更新,并通过自身的求知来影响学生。