《时间在流逝》——教学设计 教科版五年级科学下册
太仓市浮桥镇牌楼小学
汤晓芸
一、教材分析
《时间在流逝》是教科版科学五年级下册 “时间”单元的第一课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生们研究时间的测量的开始。研究内容由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多长时间”三部分组成。由于时间是一种看不见，摸不着的事物，本课的活动设计试图通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
二、学情分析
对于五年级学生来说，关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。而本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级，如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来？因此我努力在设计中增加趣味体验的环节，来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的，从而上出科学课的味道。
三、教学目标
1.科学概念：
引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。
2.过程与方法：
让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。。
3.情感态度与价值观：
关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。
4.教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。
5.教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。
四、教学准备：课件、时钟、电子计时器。
五、教学过程
课件导入：（约2分钟）
1、出示谜语：家喜欢猜谜语吧吗！带来一个谜语请大家猜一下。
“它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。吃饭时，它从我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……”
时间总在不知不觉中从我们身边过去，在我们身边流逝——时间在流逝。（板书课题） 1.出示刘翔的图片。（学情预测：大部分学生会说出是刘翔。）
2.出示2004年奥运会百米跨栏成绩表。思考：如果刘翔的成绩慢了一秒么会怎样？（设计意图：激发学生兴趣的同时让学生意识到一秒钟的重要性。）
3.感受秒的节奏。
4.揭示课题：时间在流逝。
（一）、估计：现在几点了？(约4分钟)
1．同学们，对于“时间”我们都很熟悉。但在我们身边流逝的时间，又是看不到，摸不着的。如果你不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？（学情预设：学生可能会看看外面的太阳，也可能会根据上课铃声来推测现在的时间。）
2．学生猜测，并说出依据。（设计意图：引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间）
3．出示时钟，得知正确时间。（出示教具：时钟）
4．小结：原来，我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。
（二）、感受一分钟有多长？（约18分钟）
1．回顾：钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时，秒钟转动一圈，代表时间流逝了一分钟。
2.谈话：在你们印象中，一秒钟长吗？
3.学生感受一下一秒钟有多长。（设计意图：让学生初步感受一秒钟的时长。）
4.思考：在没有钟表的情况下，如何估计一秒钟的流逝？（板书：计量时间）
5．学生发言。（学清预设：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„） 6.谈话：秒钟很短，但1秒钟却能发生许多事情？课件展示：
7、课件出示刘翔奥运夺冠的名次表，问：如果刘翔慢1秒钟是第几名？（最后一名）
8、师小结：秒是时间的最小单位，时间就是由这一秒一秒累积而成的。有时候事情的改变，就发生在那么短短的一瞬间。 9.教师让学生感受一分钟。
10.谈话：如果是一分钟你估计一下？
11．体验活动：同学们闭上眼感受1分钟。感觉“你的1分钟”到了，就睁开眼看大屏幕。
12.质疑：谁估计一分钟的方法更为科学？引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。（设计意图：通过对比进一步让学生认识到：借助有规律的事物才能更科学的估计时间。）
13.提出问题：根据这个道理，同学们还知道哪些有规律运动的事物或现象可以计量时间呢？（课件：出示一些可以估计时间的自然界有规律变化的事物或现象。）
14.谈话：一分钟可以做那些事？学生自由交流。
15.小组活动：一分钟可以做的事情（口算多少题、写字多少个、读书多少行） 16.小组交流总结：一分钟可以做很多事请，我们要珍惜每一分钟。
（三）、过去多长时间了（约16分钟）
1．组织全体学生一起观看一分钟长的视频，再做一个把手举过头顶半蹲的姿势坚持一分钟。说说你有什么感受？（设计意图：通过两种不同的活动引导学生初步体会：时间的长短与人感觉之间的关系）
2．生发言。（学情预设：有部分学生会觉得看视频的时间短，做运动的时间长。）
3．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？（设计意图：对刚才两种活动的估计寻找归因。）
4．小组讨论：时间真的有快有慢吗？（组织与实施：组织学生四人一组开展讨论。）
5．小结：是呀！时间是没有快慢的，每一天、每一分、每一秒的长度都是一样的。
6.思考：时间在流逝，转眼间，你们都十一二岁了。生活中还有哪些变化可以让你感觉到时间在流逝？（设计意图：为让学生学会珍惜时间这一情感价值观埋下伏笔。）
7.师：来看看在流逝的十几年时间中，他们都做了些什么？（课件出示牛顿、爱迪生的小故事）
8..学生谈谈看完后的感受。（学情预测：学生可能会感悟到并说到关于要珍惜时间的中重要性，则情感目标达成。） 9.送给同学们共勉的话。
六、板书设计
估计时间：易偏差
时间在流逝
珍惜时间
计量时间：有规律
七、设计理念与思路
《时间在流逝》这节课的设计中，我在教学活动安排上尽可能为学生创造时间和体验的机会，使学生能够行之有效的进行探究和分析，从而体现新课程倡导的\"教为主导，学为主体\"的课堂理念。设计思路：通过刘翔的例子导入让学生初步感受到一秒钟的重要性（突出创新性），然后让学生用自己的方法去估计现在的时间（体现思考性）；在下一个探究一分钟有多长教学内容中，我先让学生感受一分钟的长度（体现科学性），然后学生讨论一分钟用哪些方法可以估计一分钟的长度（体现合作性），再用自己喜欢的方法去估计一分钟（尊重学生，体现可操作性），然后通过我与学生不同的估计方法引导学生发现科学估计时间的方法应具有“规律性”，（突出科学性）；最后一个教学内容，我安排了两个对比体验活动来让学生感受“时间流逝的快慢”，（体现互动性）紧接着回归生活中学生对于类似现象的分析、讨论来加深学生对时间流逝本质的理解（突出互动性）。最后，我设计了两个科学家的小资料，（体现思考性），进一步让学生认识到珍惜时间的重要性。
