浅谈中职财会教学改革
浅谈中职财会教学改革
作者：项红叶
摘 要：为了培养符合社会需要的实用性财会专业人才，提升学生就业率，对中职学校的专业建设和课程方案提出要求。由于中职财会专业教学手段落后，教学方法陈旧，课程结构不够合理，专业设置不够科学，目前中职财会专业教学办学方向模糊，培养目标定位不准的现状。 关键词：中职财会
问题提出 教学现状 对策
一、问题提出
随着近几年各本科及大专院校招生规模的扩大，导致中职招生数量逐年递减。只需要初中毕业证书就可以入学，中职生的生源质量普遍下降。而且中职生都是高考的落榜生，文化基础薄弱。另一方面，中职学校学生正处于青春叛逆时期，容易对于老师说服性教育产生逆反心理，缺乏自我管理意识，导致他们对于学习的恐惧和厌恶，缺乏兴趣，更谈不上学习的动力。
笔者多年的财会教学实践中，常常有些学生问我这样的问题“为什么我学了会计这门学科，也学了不少课程，但是我工作时发现什么都没学一样，啥都不会。”出现这种状况的原因在哪里呢，一方面老师教的学生其实根本没有掌握，只重视理论教学，而忽视实践教学。一方面中职学生基础差，本来就不爱学习，不想学习，对于学了这个专业大部分都是有怨言的。老师为了完成教学任务填鸭式的满堂灌，学生似懂非懂硬着头皮学。而且笔者发现，大部分的中职学生都是为了应付老师和家长去学习，根本不知道如何规划自己。作为一名财会教学人员，我们要思考，为什么会出现这种状况？我们的中职教学领域有哪些需要提高和改进的，我们应当采取怎样的措施去解决当前状况。
因此，笔者分析中职财会教学中所遇到的问题，探讨产生的原因以及改进的措施，为了解决中职财会教学的尴尬局面，促使中职教学质量的提高，增加学生就业率及学生整体素质的全面发展。
二、中职财会教学现状
（一）中职财会学生就业形势
在竞争日趋激烈的21世纪,普通高校会计教育迅猛发展,然而由于中职教育在培养目标、办学模式和教学方法等方面不能适应形势发展的需要,致使许多学生毕业后无法顺利就业,中职会计教育已面临十分严峻的形势,陷入困境。会计专业主要培养学生掌握会计理论和操作技能,具有较强的岗位适应能力、动手操作能力。目前,中职学校会计专业毕业生,有两种选择:就业。就目前就业情况来看,情况不容乐观。可分为两种情况:一种不从事本专业，绝大部分被学
第六页
浅谈中职财会教学改革
校和社会职业介绍所推荐到经济相对发达地区就业,而这部分学生所从事的工作,仅限于一些简单的重复劳动,并无任何技术性可言,且与所学专业相差甚远,这样的工作初中毕业生即可胜任，在校学习两年等于是浪费时间;第二种情况,一些虽然从事本专业，但就中职生的学历，只能进中小企业,工资待遇相对较差，一开始企业还要投入成本培训,所以大部分企业所需要的是到岗以后即能工作的专业人才,而我们的会计专业毕业生,在学校学习的东西与实际工作仍有很大差别,这部分学生上岗后不能很快胜任工作。
（二）课程设置不合理
笔者在教学过程中发现毕业班的学生经常来跟我探讨学校在开设专业课中存在不合理性，中专的学制三年，仅有两年的时间在校学习理论课知识，一些基础课程还没有退出中职课程计划。比如令学生望而生畏的英语，数学，语文，三大基础课的比重超过了专业课。而与就业息息相关的诸如基础会计，财经法规和会计电算化，这样重要的课程，有的从第二学期才开始开课，有的甚至推迟到就业实习的前一个学期才刚刚开始上。某些积极进取的学生抱怨学不到专业知识，由于基础薄弱自学考证变得困难重重。导致很多学生混了个中职财会毕业证，而对于财会就业的敲门砖会计从业资格证，通过率几乎为零，专业课和专业技能没有学到多少。
对于专业课的选择，也存在一些问题，。财会专业的一些课程的开选是有一定次序性的。先开哪些课，继之以哪些课，实训课怎么开，开多少，这都是要讲究科学性的。笔者上课时候发现，像审计这样的课程，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。有的是搬了芝麻丢了绿豆，前面的知识还半懂不懂，后面学习新课建立在以前的基础上又是一团乱麻。会计基础都没有学好，何谈审计。
（三）教学理念滞后，教学方法陈旧
目前，仍有一部分中职的会计教学，还是传统的教学工具，粉笔，板书，一本教材。由于职业教育发展迅猛，专业不断增设，而能够与各校特殊教学情况相匹配的教材却很缺。目前，许多职教院校制定优惠政策，鼓励重点和特色专业的教师积极编写和自编教材。笔者在上财会专业课的时候发现，现在职教方面的教材虽然很多，但依然存在内容宽泛、可操作性差、无法适应特色教学且价格昂贵等缺陷，很难有一整套的教材能够适应我们的专业教学。会计教学的针对性强，教学内容要符合财会专业学生考证以及就业需要。在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信
第六页
浅谈中职财会教学改革
息化的社会中，采用先进的教学工具，为适应教育信息不断更新已成为必然。
（四）教学环节重理论轻实践，教材与实际脱节，不能促进学生的“零距离就业”
会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后，有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，实训教学管理较为松散,没有建立一整套关于实训教学的管理制度和相应的质量管理与评价规范,或没能真正落实,实训教学的管理全凭指导教师的责任心,对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。相当一部分学生把上实训课当成手工课，轻视的态度，只会点钞，打算盘和编写凭证的一些初级会计技能，有的学生毕业后，甚至连一张支票都不会填，这样重理论轻实践，效果可想而知。
（五）中等职业技术学校会计专业师资队伍建设存在问题
会计专业师资队伍缺乏名副其实的“双师型”教师。照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：中职学校会计教师参与继续教育机会较少，虽然国家近几年开展了中职会计教师培训项目，但承担培训的仍然是学校或培训机构，很少有企业的直接参与。这种会计专业培训仍然带有“理论教学”的色彩，缺乏“企业实践”的特点，且培训内容重理论，与教育教学实际相脱离，追求数量达标，忽视内在质量。会计专业教师缺乏专门的会计技能培训，即使参加职业技能培训，也只是以取得证书，达到学校要求的“双证”达标标准为目的，而不是从教学实际出发针对教学实际需求进行专项培训，由此难以完成相应的会计实训教学。 大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。还有少数教师是从其它专业转向而来尽管国家已制定了相关教育法,但拥有教师资格证书、拥有讲师或高讲的同时,通过考试获取“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书的教师数量还是偏少。有些虽然拥有“双证书”,但缺乏到企业专业实践的经验,也不具备相应的职业能力,可以说只是名义上的“双师型”教师,很难保障会计专业人才的培养。
三、中职财会专业教学改革对策
面对中职会计专业教学目前的状况，笔者认为，中职会计教学必须实行改革，在专业思想上重视，在课程设置上寻找突破口，真正培养出人品与技能双优的社会需要的人才。
（一）重视课程设置改革，培养高素质人才。
1.合理改革课程设置，注重财会专业职业核心能力的培养
笔者认为财会教学要以考取会计从业资格证为核心，会计法规定：从事会计工作的人员必须持有“会计从业资格证书”，考取的学科为《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、
第六页
浅谈中职财会教学改革
《会计电算化》，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，所以作为中职学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。《会计基础》的教学应安排在第
一、二学期，其中第一学期重点是培养学生学习会计的兴趣，第二学期可安排会计考证，万一学生没有顺利通过的话，在第二或第三学年还可以继续努力，争取考过。
2.„学会教学‟与„学会学习‟统一起来,努力提升教学实践，重视财会专业技能培养。 随着职业教育的不断发展成熟，使人们越来越清楚地意识到加强教学实践和技能训练的重要性，因些要加大实践课的教学比例，构建起以“实践为主导”的专业技能教学体系，可以通过校企业合作对原有会计专业技能课程进行有效地筛选、整合、强化，另外可将原来的《财务会计》 《出纳实务》 《成本会计》 《商品流通企业会计》学科整合成为《会计岗位一体化》课程，整个课程紧密围绕职业岗位能力展开，根据岗位设计教学项目，把教学项目作为实现职业岗位能力培养的载体，使学生在学中做、做中学中掌握知识和技能。而其他的专业技能学科的教学内容要注意把握知识经济社会的时代性，反映新知识、新技术、新方法，把职业资格标准引入课程，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。
（二）革新教学方法，使抽象的课程内容具体化
淡化专业理论教学，通过任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，用生动趣味的内容吸引学生，使复杂问题简单化，提高教学的实效性。在案例教学中，要求每个参与者做到：认真阅读，彻底搞懂老师提供的案例；进入角色，进行详细的分析，找出症结所在，提出多种可能的解决方案；拟出决策标准，做出决策，提出建议。任课教师应采取行之有效的启发引导教学方法。例如开展热点问题的专题讨论或辩论、典型案例分析、政策实践分析等等，学生从各种渠道搜集资料，进行讨论分析，由教师做出总结。启发引导式教学法培养了学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。同时，我们结合本专业知识的学习，加大课堂案例分析的比例，提高学生的学习兴趣，进而培养学生观察认识问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）理论与实践一体化的教学方法，采用模拟教学，提高实训能力
理论与实践一体化教学法是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。会计模拟教学可分为手工模拟和计算机模拟，是模拟会计实际业务，要求学生以一个会计的身
第六页
浅谈中职财会教学改革
份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。通过模拟教学使学生亲自操作，大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。
（四）培养高水平的“双师型”会计专业教师队伍，增加企业锻炼实践机会
职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。为此，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构。学校应积极采取措施解决师资难题，具体表现在
1.向外聘请在职会计专业人员为客座教授：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职会计专业实训课程教学，对在校教师进行培训与指导。
2.为本校教师培训或进修提供平台，为提高本校会计教师的理论水平和实践操作技能，按计划、采取有效措施组织会计专业教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平，根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验
3.教师要适应社会，必须调整好知识结构和专业视野，努力提高个人综合素质：会计的时效性强，不论是从核算方法上还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。
（五） 加强职业道德教育,做好就业指导工作
会计行业的性质决定了会计人员必须以诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账,保证会计信息的真实、可靠。因此,作为中职学校,应尽快加强学生的职业道德教育,为将来走向社会做好素质准备。学校要在常规的教学管理中,同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活,并从严要求、正确引导,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,形成正确的消费观、成才观和价值观,这也是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
同时,还要认真做好学生的就业指导工作。会计专业具有一定的就业弹性,很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作,而是从一些与财会相关的,甚至是无关的基础工作做起,经过一段时间的工作积累,遇到机会才被安排到会计职位。因此,学校要做好学生的思想工作,使学生对职业岗位变动有良好的适应性,促进学生形成正确的自我评价,引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中,为今后的就业奠定基础和做好铺垫。
第六页
浅谈中职财会教学改革
综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能。中等职业学校会计专业要紧密联系社会发展的需要,以就业为导向,突破原有的教学局限,改善教学效果,强化技能,提高学生的就业能力,从而使会计专业不断发展壮大。
参考文献
丁小艳;;浅谈中职会计教学存在的问题及对策[J];教师;2012年17期
樊天霞.浅析如何规划建设中职学校“双师型”师资队伍[J].社科纵横，2010（06） 周晓红.中职会计专业课程设置的思考［M］.科技信息，2009（31）
张耿辉;;从培养实用型人才出发,浅谈中职会计教学改革[J];中国校外教育;2012年05期 陈建波;;中职会计实践教学改革初探[J];中等职业教育;2010年06期
第六页
