翻转课堂心得体会
一、反转课堂中的微课学习优势
1、自选内容。学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识，学生根据自己的学习需要，可以自选学习内容，凡直接看书就可以学会的，可以不学，凡是已经学会的，可以不学。
2、自定进度。学生成为自定步调的学习者，不需要每个内容都要进行视频学习，可以从任意的内容开始学习，学习进度自己把握，学习不再由老师控制进度。愿意学多少就多少，学习量由自己把握。
3、自选时间。学生成为学习时间的主人，自定自己的作息时间。学习既可以在学习前一天进行，也可以利用其它休息时间进行整体学习，时间上由自己控制。
4、自定地点。既可以在家中利用电脑进行学习，也可以在路上，拿着手机学习，地点不再是在课堂。
5、反复学习。一次学不会，可以看第二遍、可以反复学习，重复学习，直到学会为止。游戏闯关为满分闯关，一次不能过关，可以多次，反复练习，直到过关为止。
6、家长参与。家长与学生同学习，家长可以进行辅导和指导，对孩子的学习情况更是了如指掌。
二、反转课堂中的微课分类：
1、按照方法分：
讲授法、问答法、启发法、讨论法、演示法、练习法、实验法、表演法、自主学习法、合作学习法、探究学习法……
2、按照内容分： 传道型、授业型、解惑型
3、按照传递方式分：
1）、讲授型微视频：以学科知识点及重点、难点、疑点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。
2）、解题型微视频：针对某个典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程，适合理科的知识传递。 3）、答疑型微视频：针对学科教学中疑难性的、代表性的、普遍性的问题进行归纳、总结、分析或者解答。
4）、试验型微视频：针对典型实验进行设计、操作与演示的视频。 5）、活动型微视频：反映学生针对某个具体的学习活动、任务等，所进行的思考、探究、讨论、辩论的学习情境或过程。
三、传统课堂和反转课堂各要素的对比： （1）教师角色的转变
反转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。
（2）课堂时间重新分配
反转课堂的第二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。最终，该转变将提高学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行基于绩效的评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。
（3）学生角色的转变
随着技术的发展，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。
翻转课堂，对学生学习的主动性和老师掌握知识的全面性和深刻性的要求还是很大的。老师还好说，而学生群体中，自律性强、学习主动性强的学生毕竟是少数，如果采用这种教学模式，对于初中学生来说，不会是平民教育，而是精英教育。一切教育的形式只是手段，而目的则是关注每一名学生的发展。 关于微课程和慕课，国内目前也有专业的研究团队，其代表人是陈玉琨教授。一定要有微课程等配套资源，才能实现反转课堂，我们国内目前还没有系统的微课程。真的希望能与更多的同仁一起探索前沿的教育方式方法，让现代的教育手段惠及现代的人。
