金山区第二实验小学C20慕课联盟（小学）“翻转课堂”教学观摩研讨会学习体会
贺兰回小 欧丽
深秋十一月，我们一行五人来到了美丽的大都市上海，没来得及欣赏大都市的繁华，就匆匆投入到了金山区第二实验小学C20慕课联盟（小学）“翻转课堂”教学观摩研讨会，通过听课和专家报告，对“翻转课堂”以及“幕课”有了进一步的认识，深切体会到翻转课堂的优势所在。
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。“翻转课堂”的先进之处在于充分调动学生自主学习的能力，颠覆传统教学模式，让学生充分动脑，不再是传统被动接受等等，
这次培训中感受最深的是有幸聆听了胡林华老师的二年级英语《in the kitchen》和王华老师的五年级英语《Seeing the doctor》两节课。尤其是胡林华老师的二年级英语《in the kitchen》一课让我记忆犹新。她的教风生动活泼富有激情，教学设计立足于课标，根据低年级学生的年龄特点，充分运用导学视频、智慧课堂和信息技术等手段翻转课堂，同时体现了单元课的整体设计。根据教材创设了“Cook for Dad”的语境，引导学生在所提供的语言环境中灵活的运用新旧知识，在歌曲、儿歌、谜语、游戏中体会学习的快乐，再富有同去的故事情节的推进中愉快学习并升华情感。
1
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的 2 互动。我们在教室内听课过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
这次培训犹如为我打开了通往“翻转课堂”的窗户，让我认识到了“翻转课堂”对于学生学习的重要意义。学生真正成为学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，自觉去学习知识。并且学生可以根据自己的需要选择暂停、重放等功能，真正实现了个性化学习。
通过这次培训，自知我还要学习的东西还太多太多了。相较之下真是自行惭秽啊！不过，我也懂得了学海无涯，没有永远的老师，也没有永远的学生。好的老师也是一步一个脚印走过来的，他们一路上也是挥洒了许多汗水，付出了许多心血才能有今天的成就。人就是在学习中不断认识自己的不足，不断充实自己。把别人好的学过来，加 3 以消化，成为自己的知识，那才是真正属于自己，别人拿不回去的。老师不是万能的，不可能什么都知道，所以，我们都需要学习。作为年轻教师，要学的东西就更多了。
相信在一点一滴的累积下，我们也可以一步步向成功迈进。抬头仰望天空，天不再那么空了，因为有了梦想，有了目标，就有了前进的动力，就有了前进的方向，我对自己说：加油！
