篇1：黄果树瀑布教学反思
|《黄果树瀑布》听课点评
中兴小学 张秀玉
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。
今天听了云盘小学朱亚红校长的课，总体感觉
1.课堂上洋溢着浓浓的语文味，始终围绕语言文字上下功夫。
2.用教语文的方式在教孩子语文，让孩子学好语文。
3.引领着孩子精读文本，感悟黄果树瀑布的特点，达到事半功倍的效果，关注语言表达形式，让学生掌握表达形式和方式，为学生终身发展打下坚实的基础，
首先，我充分利用网络资源。开始伊始，让学生欣赏黄果树瀑布的壮观景象，他们能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，然后用一两句话说出对黄果树瀑布的总印象。第四自然段讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优美的动作，其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。在教学中，课件演示“银雨洒金街”的奇景，让学生体会“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”，自然而然地进入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美．
其次，引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美，让学生找出文中描写声响、形态的词句，如“哗哗、潮水般涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、訇然作响”，“好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”??抓住这些词句朗读体会，产生了如临其境、如闻其声之感。
第三，大声齐读。尤其是本文的第
一、
二、
三、
六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然的无限生机。
学习本文，学生对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣，获得了美的体验。
《黄果树瀑布》教学反思
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过
程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。 篇2：《黄果树听瀑》说课稿
《黄果树听瀑》说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《黄果树听瀑》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《黄果树听瀑》是人教版五年级上册的一篇选读文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和作者对大瀑布及大自然的热爱。
本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
今年11月15日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建厦门隆重召开，全国小语会理事长崔峦同志在开幕式上发表了重要的讲话。他说：本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。这四点既是本次上课的要求、评课的标准，也是今后一段时间阅读教学研究的重点、改进的重点。在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过查字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法 教学重点：
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字。能通过积累的方法理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利朗读课文，有感情地朗读
1、2自然段。背诵自己喜欢的段落。 教学难点：
1.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法，并尝试运用。
2.辨析“寂寥”和“寥落”。引导学生重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、
运用。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；
3、以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑。
三、说教学过程
结合崔峦老师的要求与平时教学中的积累，我对语文课有了这样的理解：
1.落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。
2.夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。 3.加强语言文字运用。义务教育课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
4.呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练， 让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。 基于以上的几点认识，有了我今天这样的教学设计：
（一）谈话导入。
本文是一篇游记，游记首先要抓住所游览地方的特点或这个地方给人留下的印象。然后围绕这一点详细去写。所以，课首我这样和学生进行了交流：你游览过那些风景名胜？那里给你留下了怎样的印象？后来初读课文时又让孩子说说黄果树瀑布给作者留下了什么样的印象。目的是就是想引导孩子体会游记的写法。
（二）检查预习，识字写字。
我觉得，学习应建立在预习的基础上，应关注到学情，不能视学生为零起点。所以生字词的学习只是难点的点拨与方法的引导。
1.当然，词语的教学也要重视，加强词语的理解、辨析、积累、运用。所以我选了教材中“寂寥” 和“寥落”两个词让学生进行辨析。虽备课时觉得略微有点难度，但学生借助字典的解释和语境中对比，区分的比较好，我想，这里收获更多的是学生学词、辩词的意识。
2.一个词语就是一幅画面，一个词语有着它深刻的含义。所以在读词时，我引导孩子带着理解、感受读词，这样也使语言文字丰满了起来。
3.中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。但对于这样一篇选读内容，到底写哪个字就需要仔细筛选，哪个更有针对性、更高效？我今天指导学生写的是“訇”，起初也认为这个字比较难，小学阶段不常用，但是这个字是形容声音很大的意思，既然激励孩子去积累形容声音大的四字词，为何又要避难就易呢？而且，这个字是半包围结构，以我平时的观察，发现学生半包围结构的字往往要把被包住的那部分缩在里面，而从五年级上册的生字中来看，极少有指导半包围结构的时机。所以我就索性大胆地利用一下教材，将这个字重点指导。
（三）初读课文
本文之所以放在本册作为选读课文是因为本册几乎没有写景的文章。而本文又是一片游记，所以，我觉得就应牢牢把握文章的题材，再次复习巩固游记得写法。因而让学生从文中找出表示地点的词句，把握这些关键的词句来体会文章的
写作顺序。并再次提出了“移步换景”的写法。
同时，开课时我没有急于破题，而是让孩子通过和以前学过的《记金华的双龙洞》和《颐和园》对比，自己去发现本文的侧重点在于“听”，作者通过写瀑布的声音来体现瀑布的壮观、恢弘。
（四）以读代讲体会作者写声音之妙。
1.在引导学生充分读后以此为切入点设计了读写结合。
2.我还觉得积累是提高语文素养的最佳途径之一，像第
1、2自然段语言生动优美，就应及时让学生把它背会，以真正将语言积累做到实处。
四、说教学效果
五、说板书设计
“大自然的杰作”就是这篇文章的中心。——板书提纲挈领，是文章的缩影，是课文的精华，为此我这样设计了板书。
以上是我对《黄果树听瀑》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。其中也有些许不足，还望评委老师们多多指点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
篇3：黄果树听瀑教学设计五年语文上人教版
篇4：黄果树听瀑_备课
3、黄 果 树 听 瀑
第 一 课 时
学习目标：
1、认识“绢”等五个生字，学会“喧”等六个生字，掌握“人喧马啸”等 词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文。
学习过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2、庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
3、你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？
4、今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。
5、简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。
二、出示学习目标：学生齐读。
三、初读课文，读通读顺（第一次先学后教）
1、自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或查字典理解。
2、检查自学情况。
（1）读词语。
人喧马啸 白绢 响遏行云 摄人心魄 摩肩接踵 冠盖相望 撩过来 凝神 谛听 如痴如迷
（2）指名读课文，相机正音。
四、再读课文，整体感知（第二次先学后教）
1、出示自学指导
（一）：
轻声读课文，思考：
（1）文章的中心句是哪一句？
（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？
2、交流自学情况。
（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。
五、归纳总结
1、小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学习。
2、再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。
六、作业
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
板书设计：
声音
3、黄果树听瀑 样子
感受
第 二 课 时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
3、领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
学习过程：
一、揭题导入
同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文。
二、出示学习目标：学生齐读。
三、感受瀑布的声音和形态（第一次先学后教）
出示自学指导1：请同学们自己读读课文，用———画出描写瀑布声音的语句，用 画出描写瀑布形态的语句。
学习写声音的语段
1、谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢？
2、指名读第一自然段中描写声音的句子。
3、（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。
4、师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）
5、谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。
6、再指名读。
7、指导赏读。
（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。
（2）交流品味“飘”“拂”“漫涌”“盖”。
“飘”写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来„„ “拂”好像拂过游人的面颊„„
“漫涌”表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈„„
8、黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。（齐读）
9、再读读其他描写声音的句子。 学习写形态的语段
师引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）
1、自由读。
2、指名读。
3、评价学生的朗读。
师引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的句子）
1、指名读，你读了之后有什么感受呢？
2、师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。
3、学生汇报想象的画面。理解“银雨”“金街”。
4、老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。
5、齐读这段话。
小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读， 此时此刻，你有何感受？（指名说）
作者又有什么感受呢？（自读思考）
四、体会作者的感受（第二次先学后教）
1、文中哪儿写出了作者的感受，引出第
5、
6、7自然段。
2、出示自学指导2：自由读
5、
6、7自然段，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。
3、交流，重点理解：
（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中„„这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么？
（2）我们聆听着轰然作响的瀑声„„荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）
五、升华感受
1、读最后一段。
2、跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢？
3、指名说。
4、作者又是怎样赞美的呢？（出示文章第一句）指名读。
让我们一起在心底里默默地赞叹——（齐读） 让我们一起由衷地赞叹——（齐读）
让我们一起大声地赞叹——（齐读）
5、总结
瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。
七、当堂训练
把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。 板书设计：
声响——响遏行云
黄果树听瀑 形态——阔幅白绢 大自然的杰作 感受——人瀑相融
教学反思：
篇5：黄果树听瀑教学案例
黄果树听瀑
教学目标：
知识与能力目标：认识12个生字，会写其中8个，会认其余4个，掌握由生字组成的词语，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：了解课文的叙述顺序，按游览的顺序描写景色。领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
情感态度与价值观目标：感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。欣赏人与自然和谐相处的美好画卷。产生要保护环境，爱护地球的共鸣。 教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。 3.领悟作者抓住特点描写的方法。 教学难点：
体会文章优美词句蕴涵的意境。 教学时数：3课时
第一课时：初读课文理清大意，掌握生字新词，解释不理解的词语意思。 第二课时：品读课文，从：“听”领会黄果树瀑布的壮美。
第三课时：品读课文，从形态、水花落在小镇上的情景这些角度感受黄果树瀑布另外的美，总结全文。 教学过程：（第二课时）
一、激趣导入，揭示课题 学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。它的特点？（高）
师：今天我们要前往位于贵州境内的黄果树瀑布，去听听它的声音。这是我国最大的瀑布，也是世界上最壮观的大瀑布之一。虽然今天我们不能亲眼目睹黄果树瀑布的风采，但我们可以插上想象的翅膀，跟随老师的朗诵，一起在文字中领略黄果树瀑布的壮美。
板书：黄果树瀑布 师配乐朗诵，生认真倾听。
师：谈谈自己的感受。生：自由发言。
二、再读课文，整体感知
1、轻声读课文，思考： （1）文章的中心句是哪一句？
（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？ 2.交流自学情况。
（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。
三、细读课文，深刻领会
师：大家读得很仔细，回答得也很正确，真棒。作者主要是通过“听”来体现黄果树瀑布，一部大自然的杰作。下面请大家默读课文找找，作者分别是在哪些地方听瀑的？不同的地方声音有什么不一样呢？把描写声音的句子打记出来，完成下表。
生默读，师展示表格。
交流并回答：作者先是在风景区门口听瀑，然后是透过树隙，接着到了山径，最后到了谷底。
师接着问：发现听音的顺序是什么？生答：由远到近。
师：回答得非常正确。下面我们就分别看看各个地方，声音的特点。 板书：由远到近。透过树隙听音，山径听音，谷底听音。 师指名读第一自然段
师：在风景区门口听音，声音比作什么？
生：微风拂过树梢，如潮水般的声音。
师：这样的声音你听到过吗？那是怎样的声音？指名读出来。读到这里你发现这瀑布的声音有变化吗？ 生：有变化，变得越来越响了。 师：你能读出这种感觉来吗？再读读看 生举手，自告奋勇朗读。
师：你还从那些词语感到这声音在变得越来越响了？ 生：飘来、拂过、漫涌、盖过、奔泻。
师：这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出来吗？再读。
师：读着读着，你感觉这瀑布声音还带给你一种怎样的感觉？ 生：变化，极富动感，美妙。
师：了不起啊，连美妙也体会到了，这瀑布声音简直就是美妙的音乐了。一起读。 师：接下去，请大家自己透过树隙和到山径上去听听瀑布的声音，这声音又有什么不一样呢，完成相对应的表格。 生回答老师填写表格，板书：
师：透过树隙去听，除了壮观，这声音还有什么特点？让我们理解一下“响遏行云”这个词语。这个词语出自于《列子·汤问》一书，书中写到：“抚节而歌，声振林木，响遏行云。”传说古代有一个人唱歌非常好，他打着节拍，大声歌唱。那歌声振动树林，高入云霄，甚至连天上浮动的白云也停下脚步来聆听了。 师：这么一讲，你觉得这瀑布的声音还感觉怎么样呢？ 生：令人震撼，令人陶醉。
点拨异同：大家发现没有，在这三个地方听到的瀑布声音特点都是不同的，但相同的是作者都运用了＿＿＿的写法。（比喻）
师：让我们渐行渐近，直达黄果树瀑布，来到了谷底。请默读第
6、7两个自然
段，用横线划出作者所听到的，用波浪线划出作者的联想到的。
交流：坐在谷底的岩石上，作者听到怎样的瀑声？听着这瀑声，作者产生了怎样的联想？谁来读一读。大家找对了吗。 板书：
师：请你自己反复地读读这两段话，想一想，你此时心里是怎样的感受？跟同桌交流一下。 汇报点拨。
师：让我们一起也来聆听这令人陶醉的瀑布声，就在这瀑布声中，让我们捧起书，一起合作着来读一读。引读。读最后两自然段。
四、作业
黄果树瀑布的声音令我们陶醉其中，这所有的感受作者是通过联想展现给大家的。大自然的声音好奇妙，请你选择自己最熟悉的一种声音，可以是听雨的声音，听钟的声音，听诗的声音，听风的声音，也可以是其他声音，用上我们今天我们学到的比喻或者联想来写一写。先静静地想一想，再动笔。
