激发兴趣，传授方法，助其成功
我的“三变”创新课
摘 要：本文从顺应时代要求出发，注重介绍创新课程的“三变”，通过具体案例来阐述创新课程的意义：激发兴趣，传授方法，助其成功
创新从广义上可理解为“创新力”、“创新能力”、“创新精神”，狭义的则是指“创新的过程”和“创新的方法”。从教学上来说我们教授的是“创新的过程”和“创新的方法”，培养的是学生的“创新力”、“创新能力”、“创新精神”。
现在举国上下都在讲“三创”，江苏更是走在了前面，提出了创业是人民致富的根本，创新是社会进步的根本，创优是率先发展的根本。我们学校在“三创”活动中也作出了自己努力，本人负责学校创新教育的推广，下面谈一下我对创新课的一点心得。
真正的创新是并不是一种简单的组合，而是把这个世界上的已知的物质或者思想或者方法组合在一起形成新的物质或者思想或者方法。制造原来世界上并不存在也和其他一切没有关联的事物是不可能的！针对创新的这个特点，我在编教材和上课过程中都注意灌输“知识越多越能创新”这个理念 ，当然这里所讲的知识是广义的，不单单是从书本中来的，还包括生活、实践等其他渠道所获得的。
所以我的创新课有“三变”：
一、变教学场所
创新课的教学场所多样化是由课程的性质决定的，不再是单一的教室，而可能是任何一个地方，操场、工厂、商店、银行、军队、街道，甚至是网吧都是我特有的教室。让学生学会在不同的实际环境中观察，发现，思考，解决问题，体会到处处有创意，事事可创新，人人能创造，扩大了创新教育的外部环境，取得良好的教学效果。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从教室到人间万象，变了教学场所，打通了书本世界与生活世界的联系，进入更加开放的平台，让学生更加深刻地感受到学习的乐趣，意识到学习的责任和价值，拓展生活经验，建构精神世界，形成生活智慧。
例如，04机电高职班的张娜同学在街道上发现停在路边的车的报警装置经常误响，既制造了噪音，防盗效果又不好（往往传统报警器响了很长时间，但车主还不知道），就萌发了要发明一个既不会误响，又能及时通知车主的报警装置。后来这个创意被制作成作品， 参加2008“爱士杰”职业创新大赛并获奖。
而06机电高职班的移凯同学在实习工厂发现普通砂轮机在操作规程上有要求，但很多同学在操作时会有违规行为，于是他想发明一种安全装置，当操作人员违反操作规范时，内置的活动挡板自动关闭使操作人员无法违规操作，达到安全生产的目的。最近该创意已申请专利，并制作成作品参加2009“爱士杰”职业学校创新大赛，获高职组一等奖。
同样是06机电高职班的窦晓玲则在登山过程中发现腿部肌肉酸疼的厉害，发明出登山专用护膝，已在一定范围使用，效果很好，也参加了2009“爱士杰”职业学校创新大赛。还有诸如此类的生活小发明，小创意不胜枚举。
二、变教学要求
“闻道有先后,术业有专攻”,根据不同专业来制定教学目标，在布置任务, 传授方法时以人为本，强调合作,注意发挥职业学校学生的专业特点。我校专业有三大类,十几小类,如果采用同样的教学要求肯定是不合理的。在不同专业我们引导的方向和要求都是不同的。
针对机电系学生机械、电气控制专业知识强的特点，引导他们用所学的知识进行创新作品的设计与制造，既增强了专业知识的运用能力，又拓展了他们的思维。比如说机电系学生的作品有数控机床安全装置，车床扳手防护装置、可升降的台虎钳、教室健康换气扇等。
针对电子系学生计算机、电子控制专业知识强的特点，着力培养他们在远程控制，智能控制上进行创新。学生的作品有防烫伤电磁炉，紫外线牙刷杀菌装置，遥控电子锁等。
针对经贸系学生的特点，鼓励他们在改进型创新上下工夫，涌现出“背包键盘”、吸管毛笔、改进型算盘、侧向送风式笔记本散热器。其中侧向送风式笔记本散热器经过十几次改进后已申请国家专利。
通过各种创新技法的传授，使不同专业同学学有所用，增强创新精神，提升专业素养，达到创新活动在职业学校开展的目的。
三、变评价机制
要培养具有创新精神的学生，教师必须有创新精神。创新课没有固定统一的评价模式，这给我们工作增加了难度，同时也给了改革评价形式的空间，教师必须有创新的精神、创新的意识、创新的思维，在培养学生综合职业能力过程中，突破传统的理念的束缚，大胆地进行探索和实践。在评价体系上我们是以任务完成度为主要评价指标，其中又可分为三个指标，即对任务创意的评价；对任务完成过程的评价；对任务完成效果的评价。
对任务创意的评价是指对学生在创新任务中选题价值的评价，即新颖性的评价，可以通过网络查新来实现。
对任务完成过程的评价是指对学生在创新任务完成过程中所采用的方法、协作参与的程度来进行评价，即创新方法掌握程度与团队协作能力的评价，可以通过创新过程的跟踪与创新任务书的填写来考评。
对任务完成效果的评价是指对学生完成创新作品的评价，即实用性的评价，可以通过专利的申请与一定范围内的使用来验证。
在评价过程中，既重视学生参加任务考核的成绩，更重视学生实际过程中的收获与体会，能力和素质的培养。特别是学生的创新项目结合所学专业的更是大力推广，使创新工作真正做到与职业学校无缝衔接，而不是形而上学，虚有其表。 通过创新课程的开设，激发学生创新热情，使他们掌握创新知识和创新技法，培养创新能力。鼓励他们参与专利发明实践，让学生在实践中学习专利产权知识、掌握科技发明知识、加强专业科技知识。通过实践真正学会如何去发明创新创造，如何去申请专利等，拥有一技之长，为中小企业培育大批初步具备创造、创新方法，懂得专利知识产权的技术人才。为“中国制造”向“中国创造”转变夯实人才基础。
泰州机电高等职业技术学校 创新工作室 沈 鹏
