班级人性化管理的严爱统一
良好的班风形成，除了要有真确的舆论导向歪，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，是集体和个人能健康、向上和谐地发展，为实现这一目标，我认为确立人性化班级管理的理念非常重要。人性化管理就是的管理，确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。著名管理学家陈怡安教授把人性化管理的精髓和最高准则提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。班级人性化管理的涵义应包括以下几个方面：依靠人-全新的班级管理理念；尊重人-班级行为的最低标准；凝聚人-班级管理有效运转的重要保证；发展人-班级管理的最终目标。这是一个大的研究课题，在这里我只能从我的辅导员管理实践出发，就班级管理中的“严爱”统一，谈谈自己肤浅的认识。严的教育，学生毕竟是孩子，来学校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻，死板、固执己见，而要从学生的更笨利益出发对学生的不良思想和行为倾向进行真确严格的教育和引导。
严而有理。当班级出现不正长现象或学生违纪甚至多次违纪，这就首先要教师及时了解情况，分清对错和要害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，一一实施。最后择优选择最为合理恰当的措施。譬如，两年前我按任某班的班长，有一次以两位值日班的六位学生自习课溜到操场打篮球。知情后，我初步拟出几种处理的方案：第一批评几句，写一份书面检讨；第二发站反省，再接着受批评；第三请家长来校；第四心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响并在全班同学面前作公开的书面检讨和保证。为了让这几位逃课同学深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人，我便选择第四种方案，效果很好。
严而透情，人性和时代的特点证明大妈不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到班长是在非常真诚地关心他帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心，发怒为宽容，责骂为劝慰，殴打为抚摸，训斥为商量，罚站为请坐，冷漠为热情。就上文中的例子，那几
位逃课的同学犯的错误，肯定害怕担心，甚至有学生会想看你能把我怎么样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔不安。那么接下来的说理教育就好展开了，记得有一句话是这么说的，不是中锤的敲打，而是水的抚摸，才是石子变得这般光滑剔透。
严而重犯，“学序为师，身正为范”，可以说一个班长的言行举止，会时学生产生潜移默化教育效果，这就要求班长品德高尚，言行规范、严于律己。在刚进教室只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是我便弯下身去捡，当捡到一个学生脚下是，那学生便红起了脸，并说：“班长我来捡”。我只是笑着点头，其他学生都赶忙把自己周围的垃圾捡起来扔进垃圾桶。自从以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头回顾，确保自己“包干区”无事。
爱的教育根不能没有爱，我们的教育根不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到老师班长的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给与他们父母，朋友的爱。
爱要不宠，对学生的爱是指关心学生的思想，学习、生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的纵容。自从我踏上班长这个位置，就十分信奉这一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正爱，还是那前文的第一个例子来讲讲，逃课学生中有班级的两位同学，假如因为有两位班同学在例就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这两位同学会认为犯了错误就可以享受特权连老师也要给他们几分面子，而不思过错，骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱 是宠 是害 。当然有时有优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据谈们所犯错误大小采取适当的形式或场合来教育引导他们，从而让他们接受挫折的教育，并深刻认识到：“自己还有不足;在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
爱不失衡，教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们班长虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求，再者 教育对象不可能素质能力都是一样，同样
来校接受教育，不应当受到歧视和忽略，另外，“亲其师，则售其道。”学生哪怕是差生，让谈们感受到教师 班长对他们的重视，关心和平等对待他们，他们自然会觉得你这位老师或班长可亲可敬， 进而相信你们，听从你的教育和管理，上文中逃课的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见班长首先在班长面前做检讨然后在做书面检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得班长公正不偏心。
爱要可感，学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，单板着脸去教育他们，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你 信任你 ，这就通过多种方式向学上传递爱心 疼爱 ，在实际的教育过程中，可以言传情，以自传情，以手传情。比如在和学生谈结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀。再说几句鼓励的话，是以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一班执长的领头羊，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一爱心的举动。总之，对学生的管理教育，既要严又要爱，做到严中有爱爱中有严，它们并不矛盾冲突，孤立的从在和实施，而是辩证的统一。我想“严”和“爱”将是我们管理学生和教育学生最好永恒的主题，也是学生实现对自己“人”的发现，对人性的自我唤醒，真正体现平等，民主，和谐的新型的班长和同学老师和师生的关系，促进班级和学生的共同通过发展的重要保证。
既不能拒人于千里之外，又不能以“有色”的眼光去看待问题，也不能抱着得过且过的思想，这就需要学生学会分辨，要善于区分哪些是自己需要的，哪些是要拒之门外的，然后自己有针对性地处理这些问题班级工作千头万绪，班级管理纷繁复杂，但只要我们以生为本，用交叉圆理论引导他们塑造共性与个性的结合，用肥肉理论引导他们及时改变思维方式，用杯子理论引导学生变通和改变，班级工作就会顺利的。
