备课新技能部分题目与参考答案1
1、备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展
2、教案是教师备课形成的成果
3、接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习
4、探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习
5、课程标准是国家管理和评价课程的基础
6、课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观
7、文本课程是理想课程的具体体现，课程标准就是其表现形式。
8、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。
9、教师分析、理解、研究教科书以及教科书编写的基本依据--课程标准
10、教科书文本的分析主要采用的方法是比较法、内容分析法、因素分析法。
11、教科书文本的质量研究，必须考虑教科书的设计风格
12、经验型课程的教科书通常是从具体的情景出发
13、影响内容容量的因素主要有：（１）内容的难易深浅程度（２）内容的教学价值（３）教学对象的整体水平
14、课程内容的综合程度、课程的学习时间等，也是影响课程容量的因素
15、教科书的呈现风格是教科书内容特征的重要方面，也是儿童身心发展规律在教科书编写中的具体体现，更是教科书编写者独具匠心的结晶。
16、教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面。
17、与教科书文本的内容一样，教科书文本的结构同样也是影响教科书文本质量的关键要素之一。
18、教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展
19、学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的
20、教学的根本目的是促进学生的发展。教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程就是深入研究学生的过程。
21、备学生的基本原则：
（一）主体性原则
（二）差异性原则
（三）发展性原则
22、布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段
23、教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点
24、不应该利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动
25、新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，
26、探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。
27、中小学集体备课一般是按照“定量主备 定人主讲 集体评议 完善共享 复备教案 课后反思”的步骤来进行
28、备课＝写教案＝抄教科书
29、集体备课理应是教师共同智慧的结晶 30、个人钻研--集体备课的前提条件
31、求同存异--集体备课的思维指向 32、解决问题--集体备课的功能定位
33、制度建设--集体备课的有效保证
34、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标直指时代要求
35、中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计（以数学学科为例）： 问
2010年教师继续教育考试（备课新技能）部分答案2
1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好的方法是交叉备课。
2、课堂教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步
3、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递的一种教学方法是（讲述法）
4、布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段
5、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和发展性原则
6、在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-建立模型-求解与解释-应用与拓展-回顾与反思
7、个人钻研——集体备课的前提条件
8、求同存异——集体备课的思维指向 10.
解决问题——集体备课的功能定位 11.
健全制度 ——集体备课的有效保证 12.
在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是构建性学习13.
单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的组合性
14.
以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是合作学习策略 15.
一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面
《备课新技能》在线考试参考答案（3） [判断题] 1.解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是写好教案。(F) 2.教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程。（F）
3.开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。（F） 4.质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。
5.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。T 6.研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。F 7.在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。F 8.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。错 T 9 自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。F 10教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点。T 11上课是整个教学工作的中心环节。T 12基础知识是造成学生成绩有差距的分化点。F难点内容 13启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。F 14从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。T 15一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。T 16探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。F 17在教学中，可以利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动。F 18本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。T 19教案是教学风格形成的重要载体 T 20研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。T 21教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。Q 22课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。F 23备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。T 24教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。F 25备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。F 26教案是教师在授课前的教学方案。T 27备学生的过程就是深入研究学生的过程。T 28一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。F 29教学目标的准确性制约着备课的质量。T 30在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程。Q 31在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。F 32集体备课的思维指向是求同存异。T 33集体备课的有效保证是制度建设。T 34集体备课的功能应该定位为解决问题。T 35集体备课的前提条件是网上资料的多少。F 36集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册。T 37开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。F 38 教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。Q 39注入式教学的本质特征是以讲授法为主 。Q 40教学中心环节是运用知识。F 41公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。Q 42"不愤不启，不悱不发""熟读精思"，"学思结合""教学相长"是孟子的思想。F 43在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。F 44传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教具。F 45单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。F 46我国古代《论语》中提出的"温故而知新"教学要求，体现了巩固性教学原则。T 47以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。F 48教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。F 学习49备课就是抄教科书。F 50一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。T 14.新课程提倡的三维教学目标是指 ( D ) A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观
C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观 15.首倡"教师作为研究者"的学者是 ( A ) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 ( A ) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 ( B ) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 探究发现式 D.情境——陶冶式
18.在"对话 互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是 ( C ) A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体 19.探究学习实施的过程是 ( B ) A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
55 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D
）等三个层面上展开。
A : 教材的更新
B : 教师的发展
C : 学生的选择
D : 课程制度的变迁
56 同课异构基本的流程是：（ C ）
A : 方案设计---评议反思--课堂行动-—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例
B : 方案设计---课堂行动---再次行动—修正方案—评议反思—再次评议反思---撰写反思案例
C : 方案设计---课堂行动---评议反思—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例
D : 方案设计---课堂行动---评议反思---撰写反思案例—修正方案—再次行动—再次评议反思
57 在“对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （C ） A : 教师是主体，学生是客体
B : 学生是主体，教师是客体
C : 都是主体
D : 都是客体
58 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计 （A ）
A : 问题情境—建立模型—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思
B : 建立模型—问题情境—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思
C : 建立模型—问题情境—应用与拓展—求解与解释—回顾与反思
D : 建立模型—求解与解释—问题情境—应用于拓展—回顾与反思 59 集体备课的有效保证是（B ）
A : 校长
B : 制度建设
C : 求同存异
D : 教师素质
60 集体备课的思维指向是（C ）
A : 个人钻研
B : 制度建设
C : 求同存异
D : 解决问题
校本教研的主体是 （C ）
A : 学生
B : 教材
C : 教师
D : 校长
集体备课的功能应该定位为：（D ）
A : 个人钻研
B : 求同存异
C : 教案
D : 解决问题
接受学习可以分为机械接受学习和（D ）。
A : 创新性学习
B : 探究性学习
C : 自主性学习
D : 有意义接受学习
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（C ） A : 单边活动
B : 双边活动
C : 多边活动
58 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计 （A ）
A : 问题情境—建立模型—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思
B : 建立模型—问题情境—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思
C : 建立模型—问题情境—应用与拓展—求解与解释—回顾与反思
D : 建立模型—求解与解释—问题情境—应用于拓展—回顾与反思 59 集体备课的有效保证是（B ）
A : 校长
B : 制度建设
C : 求同存异
D : 教师素质
60 集体备课的思维指向是（C ）
A : 个人钻研
B : 制度建设
C : 求同存异
D : 解决问题
校本教研的主体是 （C ）
A : 学生
B : 教材
C : 教师
D : 校长
集体备课的功能应该定位为：（D ）
A : 个人钻研
B : 求同存异
C : 教案
D : 解决问题
接受学习可以分为机械接受学习和（D ）。
A : 创新性学习
B : 探究性学习
C : 自主性学习
D : 有意义接受学习
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（C ） A : 单边活动
B : 双边活动
C : 多边活动
>D : 三边活动
教学过程看是(C )的过程。
A : 教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识
B : 立足过程，促进发展
C : 师生交往，积极互动，共同发展
D :
你讲，我听；你问，我答；你写，我抄
选择合理的（B ）是备好课的前提。
A : 教学目标
B : 教学内容
C : 教学者
D : 课程制定者
解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（A ）。
A : 交叉备课
B : 准备实验
C : 写好教案
D : 学习课标
在 “对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ） A : 教师是主体，学生是客体
B : 学生是主体，教师是客体
C : 都是主体
D : 都不是客体
69:
[单项选择题] 探究学习实施的过程是 （D
）
A : 准备阶段—计划阶段—实施阶段—评价阶段—反思阶段
B : 计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段
C : 问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段
D : 问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段 70:
[单项选择题] 校本教研的主体是 （ C
）
A : 学生
B : 教材
C : 教师
D : 校长 71: [单项选择题] 教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ B ）。 A : 师生对话
B : 师生交往
C : 教师成长
D : 校长决定 72:
[单项选择题] 新课程主张课堂让学生至少有（ B
）时间的活动。 A : 1/3
B : 2/3
C : 1/2
D : 1/4
研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和（B ）。 A : 能力特征
B : 情感特征
C : 经验特征
D : 家庭特征 （A ）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。 A : 布置作业
B : 课堂讲授
C : 复习
D : 教师点评
传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（B ）
A : 教具
B : 直观辅助教学手段
C : 模型
D : 教材 备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（A ）。 A : 最近发展区
B : 桥梁
C : 楼梯
D :平台
在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（ A ）
A : 建构性学习
B : 自主性学习
C : 探究学习
D : 程序性学习
备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（ B）原则。 A : 客体性
B : 发展性
C :平等性
D : 指导性
"不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是哪个教育家的思想。（ A ）
A : 孔子
B : 韩愈
C : 孟子
D : 老子
备学生的过程就是深入（C）学生的过程。 A : 了解
B : 熟悉
C : 研究
D : 对待
公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与（A ） A : 示范课
B : 实验课
C : 讨论课
D : 展示课
在备课的具体工作中，备（B ）是核心环节。
A : 教师
B : 学生
C : 教材
D : 教学方法
一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和（B）等等诸多方面 A : 定义呈现方式
B : 语言呈现方式
C : 结构呈现方式
D : 图片呈现方式
一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和（B ） A : 内容的广泛程度
B : 教学对象的整体水平
C : 内容的综合程度
D : 内容的思维程度
我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和（A ）两种基本方式。 A : 直线式编写
B : 曲线式编写 C : 螺旋式下降
D : 反复式编写
教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于( B) A : 谈话法
B : 讲授法
C : 演示法
D : 讨论法
经验型课程的教科书通常是从（ D）出发。 A : 公理
B : 定义
C : 概念
D : 具体情景 教育过程主要矛盾的主要方面是（A ）。
A : 受教育者身心发展的现状
B : 教育者的整体素质
C : 受教育者身心发展的可能性
D : 教育影响
根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（ C） A : 新授课和巩固课
B : 讲授课和练习课
C : 单一课和综合课
D : 理论课和实践课
(D ）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。 A : 开放教学
B : 复式教学
C : 个别教学
D : 课堂教学
教科书文本的课程设计（B ）往往决定着教科书的发展方向。 A : 难度
B : 风格
C : 广度
D : 结构
（
B ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 A : 探究精神和合作能力
B : 创新精神和实践能力
C : 自主意识和探究精神
D : 合作能力和创新精神
建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 （ C ） A : 学科学习目标
B : 一般性发展目标
C : 学科学习目标和一般性发展目标
D : 情感目标
教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的（A ）。 A : 学生观
B : 质量观
C : 教学观
D : 教师观
集体备课的前提条件是（A ）
A : 个人钻研
B : 网上资料的多少
C : 教案
D : 说课
集体备课就是（C ）。
A : 教师教案的装订成册
B : 就是模式教育
C : 是教师公共智慧的结晶
D : 网上资料的拼盘
课程改革是推进素质教育的历史的（ A
）选择。 A : 必然
B : 必要
C : 必需
D : 必须
下列说法正确的是：（D ）
A : 备课等于写教案
B : 备课就是抄教科书
C : 备课就是背课
D : 备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展
( B）是上课的前提。
A : 学生
B : 备课
C : 学生
D : 说课
义的备课，是指教师的自我装备、（A ）和持续性发展。
A : 自我成长
B : 自我反思
C : 自我提高
D : 自我批评
1、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。X
2、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察法。X
3、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。V
4、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。V
5、事实上，相对教科书的内容来说，内容结构是其焦点和核心指标之一。X
6、教学是课程传递和执行的过程。X
7、学习就是读书。X
8、教科书是教师和学生学最重要的媒介。V
9、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。X
10、教学过程是一种对话。X
11、学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。V
12、课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提借诸多有助于备课的信息。V
13、教学方法的优化就是指教师的方法的优化。X
14、评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。V
15、质疑就是让学生学会提出问题。X
16、学的本质是教师教与学生的学的统一，是师生的交往与互动。V
17、文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现形式。V
18、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式，是新的教学改革的核心任务。V
19、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。X 20、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。V
21、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。V
22、一盘地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言语呈现方式等等诸多方面。V
23、我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。X
24、在备课的具体工作中，备教材是核心环节。X
25、备学生的过程就是深入研究学生的过程。V
26、课程内容是国家管理和评价课程的基础。X
27、备学生时必须坚持从几处基本原则是主体性原则，差异性原则和平等性原则。X
28、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。V
29、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。X 30、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。X
31、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和情感的前提特征。V
32、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。V
33、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。V
34、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。V
35、针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思，不同的教学方法，不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学目标，叫再备课。X
36、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学，不需要作教学反思。X
37、课堂实施的课程只有变成学生习得的课程，才能说是真正有效的课程。V
38、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展。V
39、科学、合理的教案是有序、高效的教学活动实践的基础。V 40、优秀的教案不需要考虑板书设计。X
41、新课程理念下的备课，实际上是以教学者为中心。X
42、教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想。V
43、选择合理的教学目标是备好课的前提。X
44、目前，学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种，接受学习和探究发现式学习。V
45、对同样的学生，不同的教师必须采用同样的教学方法。X
46、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。V
47、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。V
48、上课是整个教学工作的中心环节。V
49、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。X 50、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。V
51、下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是（有对教学对象的分析）。
52、新课程理念下的备谭，实际上是以（学习者）为中心。
53、备学生的过程就是深入（研究）学生的过程。
54、在备课的具体工作中，备（学生）是核心环节。
55、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（发展性）原则。
56、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了（巩固性）教学原则。
57、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（最近发展区）。
58、（布置作业）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。
59、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（合作学习策略）。
60、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和（情感特征）。 6
1、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力、教会学生（学习）。
62、传统教学手段可分为两类，一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（直观辅助教学手段）。
63、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（讲述法）。
64、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构，智能结构等综合素质的学习方式是（建构性学习）。
65、（创新精神和实践能力）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
66、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求来确立正确的（教学观）。 6
7、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（学科学习目标 一般性发展目标）。
68、校本研究的主体是（教师）。
69、在“对话—互动”式的教学过程中，教师生学生关系是（都是主体）。 70、课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择。
71、以培养学生技能为目的，一般程序为，定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式为（示范—模仿式）。
72、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）。 7
3、首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）。
74、新课程的三维教学目标是（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）。 7
5、良好的（学习反馈与调控）是确保教学目标得以实现的基本保障。
76、当前，中小学备课一般是按照（定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思）
77、教案的出发点和落脚点都是为了（学生）。 7
8、（教案）是教师授课前准备的教学方案。 7
9、以（学生）的发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。 80、（难点内容）是造成学习成绩有差距的分化点。 8
1、（备课）是上课的前提。
82、教材的思想性主要指教学知识内容包含的（辩证唯物主义观点）。
83、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律）。
84、下列说法正确的是（备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展）。 8
5、新课程的核心理念是（一切为了每一位学生的发展）。 8
6、体现教育思想和教育观念的核心是（教育目的）。
87、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。）
88、教育的特质是（认识活动）。
89、基础教育及其培养目标的根本特性是（发展性）。 90、各级各类学校或各个段的教育目标是指（课程目标）。
91、教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于（讲授法）。 9
2、我国教育目的的理论基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）。 9
3、（课程标准）是国家管理和评价课程的基础。
94、备课时，教师要按顺序写出（学期计划、单元计划、课时计划）。
95、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，（理想课程）文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程
96、（教科书）是教师教和学生学最重要的媒介。
97、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（针对性）。
98、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和（教育性）。 9
9、接受学习可以分为机械接受学习和（有意义接受学习）。 100、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（多边活动）。
