《中学生物学教学论》试卷（第五套）
一、名词解释：（共10个，共20分）
师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。
教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。
观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。
模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。
标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。
常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。
二、填空题：（共50个空，共25分）
1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是学素养和_倡导探究性学习_。
2、中学生物学的学科特点有（至少三个）、
3、从教学目的要求分析，教学过程是教师统的文化科学基础知识和 基本技能、培养 学生的社会文化素质、心理素质、身体素质、培养能力和发展智力、进行思想教育的过程。
4、教学方法就是师生为共同完成教学任务，在教学过程中所采取的的总称，即包括教师 的教法和学生的学法。
5、生物学教学方法，在实际应用中，往往是 几种教学方法 结合应用。初中生物学教学常用的教学方法有 讲授法、讨论法、谈话法、复习教学。
6、生物学教师必须根据教学内容选择直观手段，掌握运用直观手段的方法 。因此，就需要搞清楚各种直观手段的特点 和作用 ，教学内容 ，怎样和其它 教学手段相配合等问题。
7、学生实验的方式通常有三种，即 实验和 实验，为了培养学生的能力，应尽可能多地采用学生独立_实验的方式。
8、教材分析的顺序是，首先应参照对一门进行分析，并把教材按 教学内容 分成几个大的部分，然后对这几个大的部分进行分析，明确它们在整个教材中的地位和作用，最后对重点、难点进行分析。
9、学年或学期教学工作计划是新学期开始之前由教师根据和学校划的要求制订的，通常是经教研组集体讨论并交学校领导审查后执行的，它是保证整个学期教学工作得以顺利进行的必不可少的步骤之一。
10、教学质量分析评价常用的方法有 __ 法、_法和 _问卷__ 法等。
11、生物教育科研的步骤有
、、
对研究材料的整理加工、分析。
三、选择填空题：（共10个，10分）
1、制定初中生物学的教学目的要求的依据是（ D ）
A、根据普通中学培养目标的需要B、根据中学的课程设置
C、根据学生年龄特点和知识水平D、以上三点都是
2、初中阶段主要学习的生物学内容是（ A ）
A、偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识
B、偏重感性的，较多涉及生命本质的基础知识
C、讲述共性的，较多涉及生命本质的基础知识
D、讲述生物共性的，侧重生命现象的基础知识
3、衡量生物学教学质量的主要标准是（ B ）
A、教学过程设计的合理与否B、教学目的要求达到与否
C、考试分数高与否D、教学内容丰富与否
4、在教学过程中学习的主体是（ C ）
A、教师B、教师和学生C、学生D、以上三点都不是
5、有教师在讲静脉的结构和功能时说：“为了防止血液倒流，静脉想出个办法，长出了瓣膜”，这位教师这样讲，违背了讲授的（ A ）。
A、科学性和思想性B、思考性
C、系统性和逻辑性D、兴趣性
6、不受时空限制，不受原物大小限制的直观手段是（C）
A、活的生物B、标本C、模型D、离体器官
7、培养中学生记忆力常用的方法有（D）
A、加强大脑营养B、有明确的记忆目的
C、加强理解使知识系统化D、理论联系实际，加强直观教学
8、教材分析的顺序是（ C）
A、钻研大纲→分析教材体系→明确目的→确定方法
B、钻研大纲→明确目的→分析教材内容→确定方法
C、钻研大纲、明确目的→分析教材体系→分析教材的重点难点→确定方法
D、钻研大纲、明确目的→分析教材的重点难点→分析教材体系→确定方法
9、生物教学中运用的实验材料，往往具有（ C）
A、随机性B、永久性C、季节性D、灵活性
10、生物学考查不常用的方法有（ D）
A、课堂提问B、作业C、书面测验D、观察法
四、判断题：（共10个，每个1分）
1、（ ⅹ ）一名合格的生物学教师所具备的实验能力指的是具体操作实验的能力。
2、（ √ ）注入式教学更注重教师的主导作用。
3、（ √ ）模型的优点，一时不受时空限制，二是不受原物体大小的限制。
4、（ √ ）教师在演示标本、实物、模型、挂图、幻灯时应考虑让每一个学生都看清楚。
5、（ ⅹ ）复习的目的和要求是着重要求学生把学过的内容在记一遍。
6、（ ⅹ ）考察一个学生智力发展水平的高低主要考察它掌握知识的数量。
7、（ ⅹ ）生物学课堂教学是培养学生能力的重要途径。
8、（ √ ）每节课的教学目的要明确具体，简明扼要，在规定的教学时间内能够完成。
9、（ √ ）测量就是对于测定对象给出数值，即测值，以资比较。
10、（ √ ）生物研究课题的选择要有意义，要有理论依据。又要对实践有指导意义，课题不宜太大，要具体明确。
五、简答题：（25分）
1、在学生的学习过程中有哪些因素会影响学习效果？
答：① 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控
制，
② 学习态度与其它非智力因素密切相关，学生的学习需要、认知、情绪、兴趣、意志、行为等，在学生身上具体的、集中的表现即为学习态度，它对学习过程产生直接的影响，是影响学生学习效果的一个重要因素。
③ 学习方法是影响学习效果的有一个重要因素
④ 兴趣与爱好也是影响学生学习效果的重要因素
2、为什么在谈话中提出的问题既要简单、明了，富有趣味性，又要有一定的难度？
答：因为教师在编制谈话问题时，一是要考虑到教材的深度，要面对全班学生提问；二是要考虑到学生的知识水平，学生的学习兴趣、个性特点、年龄特点、表达能力等，要比较深入地了解学生；三是要使提出的问题有一定的思考性和推理性，要有一定的启发性，这样才能启发同学们积极思维，通过观察、思索才能得出答案。所以，教师提出的问题要简单、明白、富有趣味，问题要深入浅出，循序渐进，又要有一定的难度。
3、黑版画常用的方式有哪两种？其特点是什么？
答：黑板画是生物学教学过程中经常使用的一种直观手段。常用的方式有两种：一种是边讲边画，这种黑板画是画构图比较简单，寥寥几笔就可以画完，不占用课堂教学时间。另一种是教师课前在小黑板上画好图，这种黑板画是画构图比较复杂，需要一定时间才能画成。教师为了节省课堂教学时间，提高效率，需在课前画好后带到教室使用。
4、教室布置学生进行课外实验作业时，应注意什么？
答：教师在组织学生课外实验作业时，要注意以下几点：
① 安排要适当学生课外实验作业，一般应在学习了相应的理论知识后进行。
② 要求要严格 学生课外实验作业必须要求做好记录、测量、绘图、制表和小结等。 ③ 知道要具体 刚开始组织课外实验作业时，由于学生从未做过，教师对实验的目的和方法都要做详细地说明。
5、教师常用的讲课后的演示实验方式有哪三种？举例说明
答：从实验的目的看，演示实验的方式有三种：
① 传授新知识的演示实验：这是以获得新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边
实验。如，植物学中“种子的成分”一节。
② 验证巩固知识的实验：这是以验证和巩固已学过知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授知识后实验。如，“输血和血型”内容的教学。
③ 指导性的演示实验：这是指以指导学生进行正确实验、实习等实践活动的演示实验。如，“蝗虫的解剖”
六、实践活动：（10分）
你能谈谈新课程所倡导的学习方式各自的内容与特点吗？
答：新课程所倡导的学习方式有自主学习、探究学习和合作学习三种学习方式，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教育学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人、全面发展的人。
1、自主学习：
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。
自主学习基本特征：“自主学习”可以被概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
①参与的全过程性：全程参与学习过程是自主学习的特征之一
②参与的主动性：主动学习是自主学习的核心和本质
③参与的情感性：自主学习建立在学生内在学习动机基础上
④参与的有效性：自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。
2、合作学习：
合作学习既是一种教学思想、教学的总体要求，也是一种具体的课堂教学技术。他代表着进步的教学理念，即教师与学生之间的关系是相互尊重、相互合作的人际关系；学生是课堂真正的主人；学习过程不仅是学生认知发展的过程，而且是情意、个性同步发展的过程；课堂教学效率取之不尽的源泉是学生彼此之间的合作。
3、探究学习：
探究学习就是学生在教师的指导下，从学科领域或现实社会生活中主动选择和确定研究课题，以一种类似于学术或科学研究的方法，让学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，从而在解决问题中获得知识与能力，实现知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的一种学习活动和学习过程。
探究性学习的主要特点是：自主性，综合性，实践性，开放性和创造性。
探究性学习作为一种学习方式，与研究性学习、自主学习，合作学习等其他学习方式相比，既有区别又有联系。
