初中生物教学反思
随着2009年的到来，本学期的工作又即将结束了。在这个学期中，我担任了初
一、初二两个年级共五个班的生物课以及生物实验课的教学工作。其中，初二年级三个班、初一年级二个班，每周十课时。初一年级的按照大纲规定的课时应该是为每周三课时，不过学校安排初一年级的课时为每周两课时。经过一个学期的教学工作，有收获也有感悟。
首先是对这一学科的感想。初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生物的营养――水的作用，我结合国际上对火星的探测，对地外生命的探测都把水作为一个星球是否存在生命的标志，进而介绍了水对生命的作用，学生感觉有所收获，还提出了自己的观点，虽然非常稚嫩但是也开拓了思路。在带领初一学生认识校园内的生物时，我着重强调了要爱护花草树木，珍爱生命，使学生树立环境保护的意识，学生在之后的一些天，带来发现的受伤或是还不大会飞的鸟来，爱护这些小动物，也有些学生来请教一些生物的名字或是遇到的不明白的现象……总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
其次，作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
应该注意的是，这样一节课虽然比较热闹，学生也表现为记住了所学的知识，但是注意是瞬时记忆，并不牢靠，往往下一节课就全都忘记了。所以要加强课堂反馈和课前的巩固练习。不过发现走入了一个误区，就是这些练习主要停留在问答题上、知识点上。让学生觉得还是要背一些概念、知识点。经过刘校和牛主任的提醒：为什么不利用投影仪练习一些选择题等简单的题？进行及时反馈。我觉得豁然开朗：期末考试不考简答题，只考选择题和识图、实验题。我的练习与考试脱节了。进一步想，平时练习的问答题，主要是时间上容易把握，体量少，知识点突出，是考察学生的记忆。缺点是要学生去背！而学生是最不愿意背的。所以只有少数学生能够回答比较圆满。如果改为选择题、识图题，不仅贴近了考试，而且也属于对知识的再认，相对要容易。缺点是体量要大，知识点不够突出。需要准备的东西要多。但是能答题的人却大不相同。多数学生都能够回答，也就使学生树立了学习的信心，提高了学习兴趣，教学成绩也就会进一步得到提高。
