如何搞好课堂教学
【摘要】我曾经参加过一个活动：“教育部组织了一部分专家去学校听课，一位在教学上认为优秀的老师讲了一节公开课，赢得了很多听课老师的好评。但是，我们认为很成功的课，却受到专家的质疑和批评。专家的评析，让这位教师很受挫折，非常不解和失望。可以看出新课程对传统教学的否定，所以我们必须转变观念实行新课程标准。
【关键词】课堂教学新课改兴趣
学习是学生一种个性化行为。作为教师，我们应该给创设一个施展个性的教学环境。使学生的个性在和谐的教学环境中中得到尽情的释放，展示自己的个性特点。但是，有时候我们并没有重视教学环境，只让学生死记硬背，简单的模仿，导致学生的个性受到压抑，使我们的教学变得简单机械没有灵性，没有活力。那么面对新课改的挑战，怎么让数学课堂活起来。
一、学生变为课堂的主人
我们教学的目的是要让学生掌握知识和学习方法，提高学生分析和解决问题的能力，为学生的创新意识打下扎实的基础。以前的教学，学生学习的好坏，都归于老师。这种本未代倒置的关系，实际上遏制了学生智能的开发。这次课改，我们要“让学生成为课堂的主人”，这就需要我们利用教学环境充分发挥学生学习的主动性，使学生成为探究知识的主人。这样对想课改的老师而言，确实是要下功夫。因为由于学生的年龄特点主动学习知识的欲望还不是很强烈。在课改过程
中，我们要求学生课前充分预习，学生并不能认真完成。甚至有的学生根本没有预习。导致再上课，老师需要学生自己掌握的问题学生难以理解教学过程不能顺利进行。还有些学生习惯了老师讲解，自己胆怯不敢回答交流、质疑不敢实践，使课堂没有活力，这样老师只好回到传统的课堂教学法独自讲解。所以要想把课堂还给学生，我们必须要了解学生生理、心理特点，因材施教。采取相应的办法，才能使学生和老师形成默契。我们要使学生成为课堂的主人，让他们动口去表达、动手实践、又动脑思考，全身心的投入和实践，要让学生自己去只有质疑，而不是由教师提出；学生能讲的问题，老师不要讲解；学生能表述的，我们不能去表达。数学课堂的主人不再是老师天下，主体应该是学生。作为教师可以在教学活动中应积极引导，参与合作和探讨。发挥教师的主导作用，把课堂真正地好还给学生，让学生成为课堂上的主人。这样的课堂上学生才会自主学习，使他们的潜力和灵感发挥出来，我们的课堂也会变得更加精彩。
二、营造宽松的课堂气氛
在教学中要想学生积极参与活动，体现他们的作用，先得提高他们主人翁的意识，增强学生的主体意识必须创设愉快的课堂气氛。在教学过程中，我们要把学生看做独立的、他们有自己的尊严和个性。要在尊重和信任中让学生全面发展，获得成功体验，如果我们忽视学生的个性差异是不行的，再说也不符合新课改的要求。在教学中，教师对学生应是鼓励、尊重。学生和老师之间是理解和信任的关系。只有尊重学生个性的发展，才能逐步成为创新人才。有了和谐的课堂气
氛，才能使学生和老师双方互动起来，交流意见和感受，老师要把学生变成学习的主人、老师只是一个引导者、合作者。创设宽松的课堂气氛，老师和学生必须有感情的交流。因此教师首先要关爱学生，从多方面去爱他们。有学习上的帮助和鼓励、也有生活上的冷暖和谈心。平时多看到学生身上的闪光点，少批评多鼓励，更不能轻易去否定他们，适时引导，多为学生着想，为学生考虑。这样的关系才能让学生感受到老师是他们的良师益友。
三、培养学生学习数学的兴趣
兴趣能调动学生学习的主动性，能积极探索新知识。在数学课堂中，如果学生对学习数学产生了兴趣，就能体会到成功的乐趣。因为数学内容比较抽象，所以学生很容易感到乏味，这就需要在教学过程中，我们应该重视培养学生学习数学的兴趣，有了兴趣自然他们就乐于学习数学。在教学中，老师可以利用生动的讲解和活泼的教学模式老吸引学生，激发学生学习求知欲望。通过激发学生兴趣，自然也就提高了教学质量，也符合学生的年龄特点，我们教学都应该从兴趣入门，让学生对学习产生兴趣，其实也是我们做老师的教学责任。新教材安排了专题的形式，增添了大量活动课内容，这样既利于激发学生学习的热情，对学生的创造思维能力的开发也是有好处的。在课堂上我们可以为学生开展“读一读”、“想一想”、“猜一猜”、“做一做”等活动，结合教学内容联系实际，提高学生动手实践、合作探究、互评自评等能力。
运用“读一读”活动会让学生学习更主动，让学生体会到成功的
喜悦。“数学本源于实践，又反过来对实践起着很大的作用”，我们在课堂上要不断创设教学情境，使抽象问题变具体生动，学生学习起来就很更容易，学到的知识就很更深刻，使学生对学习数学更有信心和兴趣。新教材的“读一读”里安排了实际问题都和教学有联系，既扩大了学生的知识面，又增加了教材的实用性。
运用“做一做”，让学生养成动手操作的习惯，从中不断体会学习数学的乐趣。
以往，因为“应试教育”的桎梏，学生学习感到累，老师也感到教学的无味和压力之大导致学生学习为了应付考试没有自己的想法，动手实践能力相当低下，更不用说创新了，“应试教育”阻止了学生个性的发展。经过运用新教材中“做一做”的内容，让学生利用各种材料材料自己制作一些简易的几何模型，不仅可以使学生的学习兴趣大增，也使学生的动手操作能力提高了，培养学生创新能力，提高了学生的综合素质，符合课程标准的要求。
运用“想一想”，使学生的思维得到开发。
新教材编写上版式新颖、形象。内容上由浅入深，使无味的数学知识变得更生动形象，使学生更容易接受、受到启发，教材安排的“想一想”对学生思维开发、培养学生学习的兴趣有很大的作用。
运用“试一试”，提高了学生创新能力。
在新教材的运用过程中，学生可能开始感到困难，按照新课程标准，对新教材的课程进度还不是很准确，教师只能根据自己的教学经验，来定自己的教学。其实这本无所谓，问题是对新教材的习题补充，
老师并没有注意有些练习题还有习题中的问题，比本章复习题中的有些问题还难以理解。
总之，新课改背景下数学课堂不再是老师的“一言堂”，把课堂真正地还给学生，使他们成为课堂的主人，让学生的快乐合作、探究，使学生的个性得到展示，从而把我们的课堂变得精彩纷呈。让学生和新课程一起成长和发展！
