李镇西《做最好的班主任》读书笔记
梁 剑
“解放班主任！”是李镇西1990年提出的一个命题，他认为：没有对班主任解放，就没有班主任的幸福。解放班主任的途径主要有两个：一是学校领导对班主任的科学任用与科学评价；二是班主任在思想上、行动上的“自我解放”。
科学任用班主任，就是要科学地划定班主任的权利与责任以及与之相关的工作内容。目前的情况是“班主任工作是个筐，什么内容都要装”！班主任的责任无限大而权利似乎又是无限小，因为谁都可以随时给班主任下达任务。李镇西老师认为，班主任最基本、最主要的任务是：学生思想教育和班级常规管理，他的权利与责任也只限于这个范围内。
科学评价班主任工作，也是“解放班主任”的关键，现在对班主任的评价主要表现在三个方面：
一、是简单而庸俗的量化。
二、是“以智论德”。
三、是提倡并鼓励班主任当“保姆”。李镇西老师不反对量化，但班主任工作的效果并不是都能量化的。学生成绩当然反应了班主任工作的一个重要方面，但毕竟只是一个方面而非全部；班主任事必躬亲的精神固然可敬，但“垂拱而治”、“不战而屈人之兵”的管理方式更为合理科学。因此，只有使班主任工作得到全面科学公正的评价，班主任们才能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。
“解放班主任”不仅仅是领导的事，班主任自己也要在思想上、行动上进行自我解放。思想上的自我解放就是要勇于更新教育观念；行动上的自我解放，就是应善于改革教育方法。更新教育观念，要求班主任用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。
例如大胆改革教育方法，放手民主管理。班主任要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出主意，明确之后，则该减则减，该丢则丢。 另外，即使对属于班主任分内职责的班级常规管理及各种事务，班主任也不应该一手包办，而放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。所谓“民主管理”，绝对不仅仅是依靠几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式保证每一位学生都有参与班级管理的责任和义务，同时，每一个人（包括班主任）都受到班集体的监督，一句话，变人治为法治。使学生真正成为集体的主人。
在此基础上，班主任的思想观念要实现以下三个转变四个对待，三个转变：（1） 变事务应付为教育科研。（2）变个人权威为集体意志。（3） 变孤军奋战为师生合作。 四个对待：
1、对待领导的评价要冷静。
2、对待同事的议论要宽容（同事议论无外乎三种情况：中肯的批评、善良的误解和无意的重伤）。
3、对待家长的评价要平和。
4、对待学生的意见要豁达。
只有在科学教育思想指导下“解放班主任”和班主任自己在思想上“自我解放”，班主任才能真正的解放出来，才能享受做一名班主任的幸福。
