《老人与海鸥》教学设计
教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
第一课时
教学目标：
1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私、浓浓的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：
一、导入新课，引出话题
1、师：童年生活中，你有没有和小动物接触的经历？生自由交流。
2、今天我们将一同走进昆明翠湖，走进老人与海鸥的世界，一起感受他们之间发生的真情故事。板，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，整体感知
（一）检查初读：
1、有没有易错的词语，提醒一下大家。 初识文本，感悟“词”境。 2．出示词组，读准字音。
褪色 抑扬顿挫 亲昵 模样 旋窝
3．学生快速默读课文，说一说课文主要写了哪两个画面中哪个画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人）
4、读课文之后，你觉得那个画面让你意想不到？为什么？
（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）
三、精读课文，理解“意想不到”
默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
（一）预设一
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上„„飞成一篇有声有色的乐谱。”
1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪些词写得生动、传神？你似乎看到了什么？
2．创设情境朗读。
3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
（二）预设二
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’„„”
1．情境朗读，学着老人声声呼唤。感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，
令人“意想不到”。
（三）预设三
老人谈海鸥：“海鸥最重情义，心细着呢„„你看他那小模样！啧啧„„”
1．生读，从这段话中你读出了老人对海鸥的什么感情。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）
2．谈：假如你是海鸥，听了老人的话，你有什么感受？
（四）预设四
1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
3、出示资料：他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从 城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花 一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退 休工资一半以上用来给海鸥买食物。
四、总结梳理，书写情感
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。
（依据学情确定写话内容）
1．学生自由写话。
2．交流。
五、入情入境，铺垫后文
1、当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥„„
2、作业：有感情的朗读海鸥为老人送别的段落
第二课时
教学目标：
1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
教学重难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程：
一、复习旧知，引出新知
二、创设情境，想象促读
1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。
2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。
3．想象促读。
三、细品词组，回归整体
1．出示词组，感情朗读。
撮起嘴
炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）
四、潜心会文，升华“意想不到”
（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？
1．小组合作，交流讨论。
2．教师深入学生，聆听交流过程。
小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”
的事都会在意料之中。
五、交流写法，突破难点。
我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？
1．学生浏览课文，交流汇报。
2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
六、总结全文，拓展延伸
1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：
“„„与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”
2．再论老人的一生是的一生。
3．推荐一：视频网址──CCTV10有关老人的生平报道。
推荐二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷云南教育出版社
