如何做好中学德育教学工作 1 / 6 作者：（论文）和 田 地 区 皮 山 县 木 吉 乡 中 学阿卜杜吉力力.艾麦尔
如何做好中学德育教学工作
【摘要】：德育工作是现代素质教育不可或缺的重要部分,在中学教育中非常关键。社会中因为一些领域的道德失范、诚信缺失等现象的发生已经严重影响到未成年人的健康成长。因此,新时期中学德育教育面临着巨大挑战。学校作为教育工作的主战场责任重大,那么德育工作就要贯穿教学,对学生的健康成长发挥出导向、动力和保证作用。本文将从学校和教育者如何做好德育工作入手来探讨现代教育中的方法,希望能在素质教育的研讨中起到抛砖引玉的作用。
【关键词】： 中学 德育教育 价值观 尊重 素质 措施
时代发展到今天，人们对于道德教育的重要性已经认识得越来越清楚，学校德育工作作为道德教育的一部分，对一个人是否有良好的道德行为习惯和性格去向起了重要的作用，今天我的讨论题目就是怎样在中学教育过程中实施德育以及应该达到怎样理想的效果。德育工作要想取得预期的效果，它不但需要德育组织者和工作者对德育工作的正常运行施加积极的影响，还需要德育工作赖以生存与发展的社会环境提供良好的土壤和扶持。德育的过程实际上就是个体有效社会化的过程，也就是在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式的过程。个体的社会化是经过个体与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。在个体的社会化过程中，既可能出现正社会化，也可能出现反社会化，这主要决定于个体与社会环境的作用力度。所以，德育工作能否有效地开展并获得预期的效果，与社会文化传统和行为准则的现实情势息息相关。社会环境对于德育工作来说，它可能会产生“一叶知秋”或“一叶障目”的局面。如何才能除却“障目”之害而尽收“知秋”之功呢？这是值得德育工作者努力探究的重要课题。就当前的社会大环境而言，它对德育工作带来的影响，主要有两大方面。
首先，中学德育工作尽管人事时有更新，但内容常一如既往，而社会主义市场经济形势却日新月异，所以中学德育活动虽然风风火火，然而置身于迷迷离离的市场经济大潮之中，时有相形见拙之感。在这里，一方面与德育组织者未能及时捕捉发展形势以充实德育内容
和创新德育形式有关；另一方面也与德育组织者未能及时加强对德育工作者的继续社会化以及德育工作者对继续社会化的主动性不足有关。所谓继续社会化是指成人继续学习社会知识、规范与价值观念等等的过程。其过程包括继续接受文化传统与社会经验、和在再生产社会经验的过程中接受新的文化特质与文化模式。可以说，对继续社会化重视不足，是造成德育工作不尽人意的重要原因。在这种情势下，德育活动要想获得预期效果，胜算实在不多。问题主要有：一是观念更新的及时性问题，二是传播媒介的引导性问题，三是德育者角色的再认识问题，四是价值规律的渗透问题，五是知识价值的回应问题，以及法律制度的完善问题等等。总之市场经济对德育工作扑面而来的种种冲击，使得许许多多的德育工作者和组织者措手不及，尽管他们使尽浑身解数，还是应接不暇。
其次，人类社会化是通过个人和与之相关的其他个人与团体的相互作用而形成的，在其过程中，必然要出现正社会化趋势，也会产生反社会化现象。人类个体正社会化的结果是获得社会性，导致社会安定与进步，人类个体反社会化的结果是获得反社会性，导致社会的动荡与不安。
第一，过好观念更新关，加快德育组织者与德育工作者的继续社会化进程，为开创学校德育工作的新局面引航开道。为此，一要加强市场经济冲击的震波研究，筑起德育工作的防洪堤；二要加强社会观念的更新研究，为开创学校德育工作新局面提供理论工具；三要加速德育组织者和德育工作者以及学生家长的继续社会化，建立起德育工作者的培训和交流制度，为全面提高德育工作的有效性奠定坚实的基础；四要加强德育活动的可行性和计划性研究，以加大德育工作顺利到达目标的安全系数；五要加强德育内容的体系研究，并根据我国的教育制度和学生不同年龄段的心理发展特点，以及本地区本单位的实际情况，编制不同层次的德育教材，并保证其切实有效地实施，以确保德育效应的连续性和持续性。
第二，加强学生心理、思维和行为情势的研究，积极而又及时地疏导学生的情绪瘀结，以增强德育工作的力度，提高德育工作的实效性。为此，一方面应经常通过调查问卷、师生座谈、家访邀访、德育投诉站、心理讲座、心理诊所或心理热线等形式加强对学生心理、思维和行为情势的分析、研究与疏导；另一方面还应经常加强对学生的违纪、违法、犯罪、作业缴交、学习态度、忠诚诚实、文明礼貌、尊师敬长、团结友爱、人格性情，以及学生的生理、安全、依恋、自尊等需要的情势与心理的分析研究及其对策研究，并建立起这些专题研究的档案资料库，以资进行特定德育工作时查询调用，便利于“对症下药”，及时而又准确地疏导学生的情绪瘀结，力争获得“手到病除”的效果。
第三，在净化德育工作者言行的同时，加强对学生德育工作自身重要性的宣传工作，以获得学生对德育工作者进行德育工作的心理相容效应。学生产生对德育工作者进行德育工作的心理相容，是取得德育成效的前提条件。一般地说，学生能心服特定的德育工作者或德育工作，便易于产生德育活动的心理相容现象。
在班级管理中，让学生充当所有的管理与被管理的角色，管理将不在浮于表面而是深入到每个角落，任何时刻管理与被管理都能得到充分的融合。这种管理模式不仅有利于培养学生的合作精神，而且让学生在实践中学会了交往，学会了管理，提高了学生们综合素质。但.如何能使学生自主管理开展得更好，还需要在今后的教育教学实践中继续寻求与探索。
当然每次德育活动开展之前，必须做好的三件事是：一要充分了解和认识当前形势，二要充分了解和认识当前改革开放大潮中人们的需求，困惑和趋向，三要借鉴上一次德育活动的经验与教训。然而许多德育组织者和德育工作者往往未能注意到这一点，对德育活动的开展缺乏充分而必要的准备，匆匆来匆匆去，自然得不到满意的结果；同时许多德育组织者和德育工作者也常未能及时、全面、深刻地总结和剖析每次活动的经验和教训，这又常成为下次德育活动又不能令人满
意的潜在原因。事实上每次德育活动结束后，经验教训有的已经明了，有的有待剖析。然而由于没能及时总结与剖析，结果陷入了特定经验教训的恶性循环之中。这些造成恶性循环的特定的经验教训，虽然在不同的学校，不同的德育活动中有着不同的表现形式，但归结起来主要有以下几个方面。
第一、倚时就势走过场，缺乏整体性和一贯性，这是造成德育活动不尽人意的最主要原因。导致这一情势的出现，一方面是由于国家的许多“时节”，学校必须配合开展一些必要的德育活动。这些德育活动一般都有个共同的特点-------来得快去得也快。本来德育应结合“时节”而深入开展，但如果为“时节”而特别开展，则必然造成走过场的情势；另一方面，许多“时节”的德育活动虽也纳入了德育工作的计划之中, 但其内容常不被列为德育计划的环节，而是常也作为一种点缀，缺乏整体性的设计与深化对策，活动过后常常是不了了之。上述两种的德育效果常无法与其他德育活动一样在学生心理产生持续效应，从而导致德育效果的自然降温。
第二、班级德育活动措施不周不力时有存在的情势，这就导致了整体性的德育效果产生层次性的缺氧状态。学校整体性德育活动的开展，必须依赖于具体班级德育活动的开展来实现。但是由于班级德育工作者对学校德育精神和要求的理解程度不同、开展 德育工作的能力有高低、以及对德育工作的致力状态不同，从而产生对班级德育活动具体措施的周密度、覆盖面、有效性的直接影响。可以说，这一情势是导致学校德育工作时有不尽人意局面的直接原因。而班级德育工作者对学校德育精神和要求的理解程度不同， 这是与组织者组织德育活动的透明度以及措施要求的周密性有关；班级德育工作者对开展 德育工作的能力有高低，这也与组织者对德育工作者的德育技能训练程度有关；班级德育工作者对德育工作的致力状态不同，这还与组织者对基层德育工作者的用人之道、以及关心与理解的程度有关。第三，教育工作者特别是德育工作者表帅不足，误引误导，也大大削弱了德育工作的效果。德育工作者在德育工作过程中的表帅作
用是德育工作取得成效的可靠保证。在学校德育氛围中特别是在课堂上，德育者不正确或不周全的言行，往往会给学生心灵留下德育误区和空白；在课外，往育者不慎不正确的言行，容易造成学生对德育内容产生心理怀疑和抵触，即产生心理不容效应，从而也有意无意地损害德育的效果。
第四，对学生心理发展特性把握不足，也常使德育效果大打折扣。青少年学生特别是中学生，心理正处在飞速发展时期，可塑性极强。而他们面对社会发展的主文化和亚文化的夹击，在实现个体社会化的过程中，往往无法正确把握自身的发展方向。无论是什么层次的学生，虽然他们都有其不同程度的思想觉悟，但是都存在着不同程度的辨别力时强时弱的特点，近乎类聚性而又带盲目性的互比互学情势，常在有意无意中发生。一旦出现德育力度的薄弱环节，又不能及时而有效地渗透进德育努力，承受力低的同学就会首先受到影响并相互作用，甚至与德育效果相抗衡。
总之，在社会主义市场经济条件下，要想把学校德育工作抓紧抓好，去争取预期的德育效果，就必须努力去了解影响学校德育效果的诸因素。同时还需要内外环境因素的通力协作。只有做到内外兼修，互相配合，德育工作就一定能够走出低谷，去迎接胜利的曙光。
参考资料：
1)中学班主任德育工作的一些思考[J];文教资料;2006年15期
2)中学德育工作改革走向的几点思考[J];宁夏教育;2002年11期
3)喀什日报(汉);2009年
