《3A建构式生态课堂学习指导》使用建议与反思
开发区第一小学
王新成
《建构式生态课堂学习指导》能以学生为主体，突出方法的指导，注重学生自主学习能力的培养，在此基础上进行合作探究，培养学生发现问题和总结问题的能力。小学生的学习不仅要提倡学生的自主，合作，探究，还需要教师的精要讲解指导和家长的辅导督促。
三年级《建构式生态课堂学习指导》主要分为“我尝试”、“我交流”、“我运用”、“脱口秀”等板块。
下面我说一说《建构式生态课堂学习指导》各板块在实际运用中的优缺点。 我尝试
这部分，也就是我们通常情况下讲的“学案”，激发学生的学习兴趣，让小学生产生强烈的学习期待；并且引导学生通过课前自主学习能初步的读通课文，了解新的词句，整体理解课文。
我尝试板块我觉得应该是让学生个人或在家长的协助下完成，是一个预习案。我认为可以多编写一些让学生只有通过预习才可以完成的练习，练习的数量应该适当增加，让学生把预习做到实处。
我交流
我交流也就是教案，在课堂上帮助学生大胆的听说，灵活的运用本节课所学的知识，解决实际问题，体现课内课外知识的内在联系，强化活学活用，提升学生的英语语言素养。
我运用
我运用也就是巩固案，巩固练习训练学生的知识技能，帮助学生及时有效总结本节课所学的内容并给予肯定的评价，让学生在学习中找到自己，赏识自己。第24页第二题第3小题，第32页第五题，第34页第3题，第36页第4题，第42页我运用第3题，第44页第5题，第46页第5题等，要求学生正确抄写英文句子，学生字母还没有学完，我觉得这样的题目有点不合适。
《建构式生态课堂学习指导》给我的英语教学带来很大的帮助，相信修改后的同步导学会更加贴近学生的实际生活，题目更加新颖，更有趣味性，板块之间的衔接更自然。
《3A建构式生态课堂学习指导.doc》
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