读黄筱红老师《彰显“以写促读”的魅力》心得体会
桃花小学 颜丽娟
今天听了黄筱红老师的作文课，感想颇多。
几年来，我们学校语文教研组一直在探索一条“读写结合”的语文教学路子。我们深知听、说、读、写是一个不可割裂的整体，而写是一项重要的语文基本功，也有利于我们深入了解学生的阅读情况。因此，指导学生写好课堂练笔是提高学生读写能力，落实“课标”读写目标的有效途径，也是提高阅读教学效率的重要手段。最近，有幸拜读了黄筱红老师的文章《彰显“以写促读”的魅力》，深有体会。
作文难教，作文难写，这是不争的事实。传统的观念认为“阅读是写作的基础”、“读书破万卷，下笔如有神”。读了黄老师的文章，我知道了要真正提高小学生的习作能力，更重要的是要利用文本语言， 做到“读写互动，以写促读”，使阅读成果转化为写作能力。
读写问题是教学的重点也是教学的难点，这个问题在普校是这样，在我们聋校就更是比较突出。我们在对学生的读写现状做了深入细致的调查之后，以“没有差生，只有差异”的思想为指导，在承认学生个体差异的前提下，以九年义务教育阶段学生为实验对象，开始了构建聋校语文“读写教学”的现代化训练模式的实验，力求通过“以读导写，以写促读”的实验。 当然，欲求训练卓有成效，事半功倍，除了教师的指导，更重要是让学生动手实践，充分学习、运用阅读教学中的写作知识，做到：从读到写，以写促读，读写结合。
从读到写。古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是语言及语言表达方式的鉴赏、训练和吸收，是作文的基础，因此，教学时，应让学生通过查字典，联系上、下文解决生字新词，了解全文大意。在细读课文中，首先应当引导学生鉴赏和吸收语言及语言的表达形式，面后引导学生学以致用，具体做法可物引导学生从阅读中积累词汇，加以运用，模仿课文中的基本句型、句式 句群组合的形式，其次是结合课文某些典型片断引导学生仿写。 实用阅读教学观，始终贯穿写作的理念追求与行为特征，让学生积极动脑动手，运用镶嵌、援例、辩驳、续写、背写、仿写、化脱等技法，让学生现学现卖、变学为用，从不断写作输出的快感和效用中感受阅读输入的必要，从而达到以读哺写、以写促读的目的。
阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。教学时应做到从读到写，以写促读，读写结合，使学生装获得读写的有关知识，以写促读，经常进行写段训练，培养和提高学生装的读写能力，发展了智力。
通过这借课我明白了如果不想被时代的洪流淹没，就得奋力向前游。
