一、复习导入,选择正确的读音;
二、学习第一节
1、作为奖励，带大家到森林游玩，出示图片 A、美吗？你能用哪些词来形容？ B、找出书上的句子，给图片配音。（指导：一边读一边想象那美丽的画面）
2、咦，鹿群在开心地玩耍时，为何还不时回头东张西望呢？用“因为„„所以„„”来回答（理解一下“下毒手”“提防”）
二、学习第二节，过度：凶残的狼总是吃掉可爱的小鹿、鹿妈妈，还有很多生了病跑不快的鹿，看着它们惨遭毒手，你是什么心情？
1、指名说说；
当地居民也恨透了鹿， 他们恨得程度怎么样呢？谁来读第2小节。
2、读课文第二节。
A、狼被打死了，当地居民心里高兴吗？ B、再读第二节
3、说说人们杀狼的目的
三、学习第三节
1、事情真的像居民们想的那样吗？可爱的小鹿们生活得非常幸福？请同学们读读第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么变化。用﹋画出森林的变化。用——画出鹿的变化。
2、交流反馈
（一）让我们先来看看狼在被杀前后森林有什么不同
1、生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 整个森林像看到了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 （2）前后的森林在颜色上有什么不同呢？
（3）葱绿的森林里有些什么呢？
谁能将这个句子读好？师：绿得一眼望不到边。再读 （4）你能想象一下枯黄的森林是什么情景吗？
看图想象述说：地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……
A、找出这句话里的一对反义词 （“消退”“蔓延”） 从这一对反义词中，你仿佛看到了怎样的景象？
B、出示图片，体会，（师渲染：曾经的绿叶婆娑，已是枯枝纵横；曾经的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生机勃勃不见了，如今只是死气沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？
出示: 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。指导读、齐读。
C、100年前的凯巴伯森林是生机勃勃。此时的森林你能用一个词来形容吗？（死气沉沉） 师：你能把这种情形读出来吗？指名读。是什么原因使森林发生了翻天覆地的变化呢？ 师：鹿太多了，已经超过了十万只！它们吃完了灌木就吃（生：吃小树）吃了小树又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：树皮）吃完了树皮还会去吃？ 生：一切能吃的绿色植物。 师：森林被严重破坏。
（二）让我们再来看看狼在被杀前后鹿的状况吧。
（1）生说，出示：狼被捕杀前（活泼而美丽）的鹿在林间（嬉戏）。
“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
师：如果这时候让你画上这八千只病鹿，那鹿又是怎么样子的呢？ 狼被捕杀后（
）的鹿在林间（
）
（躺在地上
奄奄一息
没有生机
没有一点力气，连站都站不起来。 脸色瘦黄
很饿）
四、学习第四节：（过渡：狼被捕杀后，森林和森林里的狼都发生了巨大的变化，这是什么原因呢？
1、自渎第4节；
2、出示带有“功臣”和“祸首”的两句话，交流：
（1）什么样的人才称得上“功臣”？在文中指谁？为什么这么说？ a指名2—3人，
b师补充：狼吃鹿是生存的必须，使鹿的数量不会太多。同时，鹿为了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于运动”，鹿也就更健康。狼在无形中保护了森林和鹿。所以说---- （2）“祸首”本指引起祸患的主要人物。这里指谁？它引起了什么祸患？
四、返回第二节
1、出示第二节
假如时间可以倒流，你看到这个场面，心情如何，还觉得高兴吗？。
2、指名读课文，引出第四小节
3、穿越时空隧道，你现在看到猎人们正举枪向狼射击，你会怎样劝他们呢?结合第4节说一说（现在老师就是那里的一位猎人）
4、但是时间不会倒流的，那现在怎么来挽救凯巴博森林呢？ 出示相关资料。
五、拓展升华：
1、现在人类破坏生态平衡的事还屡屡发生，列举其他事例；
2、每年都有近千个物种从地球上消失，为了使悲剧不再重演，请你为保护地球设计一条公益用语。
3、总结：地球上的每种生物都有它存在的意义，大家是平等的。事物之间相互联系，相互制约，才构成了这个和谐的大自然，一旦人为地破坏这种平衡，就会给环境带来灾难性的后果。让我们携起手来，为保护我们唯一的家园------地球而努力吧！
