六年级语文《轮椅上的霍金》第一课时教学设计
句容市行香中心小学 洪兰 212402 【课题】六年级语文《轮椅上的霍金》
【教材简析】《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，本文是一篇写人励志的文章，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。 【教学目标】
1.学习生字新词，理解一些科学术语和相关词语的意思，选择两个造句。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3.大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。 4.指导学生端端正正、写工整的字。 【教学重点】
1.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3.指导学生端端正正、写工整的字。 【教学难点】
1.内容比较长，不容易分段，可以抓住过渡段的方法，也可以紧紧围绕课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家？”来引导学生把握文章的重点，从而正确分段。
2.理解词语的意思。
3.了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人。
【设计理念】学贵能疑，让学生带着问题潜心学文。抓住文章重点句，联系上下文去品读感悟，体验主人公的生活，感受他顽强的奋斗历程；与作者对话--体味作者的情感，体悟表达的精妙。在自主学习中，交流情感，碰撞智慧，产生共鸣，获得启迪。
【设计思路】以“初读感悟、理清思路、练习写字”为重点，引导学生自主探究和感悟，注重体现学生学习语文的自主性。 【教学过程】
一、复习导入
我们读完了《小草和大树》，故事中的夏洛蒂勃朗特姐妹让我们感动，那是因为在逆境中，她们表现出了坚韧与不屈。如果说夏洛蒂三姐妹创造了感人的故事，今天我们去认识一位创造奇迹的伟人---板书：10.轮椅上的霍金
齐读课题，你有什么感受?
二、初读课文
1.请同学们自由读课文，要求读准生字，把课文读正确，读通顺。 2.课件出示（分组出示）：
A卢伽雷氏症 语音合成器 肌肉萎缩 禁锢
1 B撰写《时间简史》 神秘莫测的黑洞 黑洞的蒸发性 黑洞的大爆炸 跻身 卢卡逊数学讲座
C顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意 （1）指名读第一组。齐读。
“卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？
（课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。 主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位鸡肉萎缩。通常以手肌无力，萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。）
读了这段介绍，你又有什么感受？ 就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？
禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅） （2）指名读第二组。齐读。
“撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口） 自己在桌上写一写
“跻身”你能给找个近义词吗？
跻身：置身[某种行列、境域等];踏进
卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。
（课件出示文中第四小节最后一句）是的，文中的这句话是个长句，自己试着读一读，注意停顿。
指名读，师范读，再指名读，齐读。 （3）指名读第三组。齐读。 理解“顶礼膜拜”
（ 课件出示顶礼：佛教拜佛时的最敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。虔诚地跪拜。比喻对人无比崇拜。）
这几个词你能感受到什么？（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。） 你能从这组词语中任选一个造个句子吗？
三、理清文脉
1.扫清了这些阅读障碍，相信课文肯定能读好。指名分小节读文。正音。同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：（课件出示：轮椅上的霍金是___________。）
2.交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者” 3.这句话出自课文的第七小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？
交流：承上启下
4.霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？
交流：非凡的科学家（引导：到最后一小节找找看） 5.请大家快速浏览全文，（课件再次出示词组）借助刚刚学过的词组，看看每一组分别写的是什么，来想一想课文写了霍金哪些方面非凡？
2 交流：生命非凡、成就非凡、品质非凡（板书） 据此，文章可以分为几部分？ 6.交流分段
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬•霍金被称为“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
（我们采用什么方法来分段的？承上启下）
四、命运残酷
1.霍金的生命是非凡的，命运对他是十分残酷的，命运让他失去了什么呢？请大家默读课文第3小节，这一小节中哪些词句让你感受到霍金命运的残酷，说说你的感受。
2.交流（说、读）
（1）1963年，„„轮椅上。
“完全瘫痪”“长期禁锢”
追问：是的，患上卢伽雷氏症的霍金已经失去了？
“21岁”
这么年轻就已经全身瘫痪，多么不幸啊！ （2）1985年，„„说话的功能。 “彻底”
（3）40年过去了，„„形象。（课件出示图）
疾病使他身体变形严重！是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在了他的脸上，他的身上。
（4）他不能„„阅读 “必须”“必须”身体变形使霍金学习、工作都有着极大的困难。
3.是啊！从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。命运对霍金真是太残酷了！自己试着说说看。（课件出示：命运对霍金十分残酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。）
4.交流。
五、总结
命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！
六、写字教学
1.观察生字结构：6个左右结构的字，写得左窄右宽。 2.重点字指导：“撰”注意右边部分，上下结构要紧凑。 “摊”每一部分都要写得细长，结构紧凑。
“牌”左边四笔，不是五笔；右边八笔，不是九笔。 “匠”共六笔，最后一笔是竖折。 3.生描红，练习。 4.展示，评议。
七、作业
1.熟读课文感悟霍金的非凡的人格魅力。 2.写一写描写人物表情的词语 (龇牙咧嘴)
