对微课程的了解与运用
一、走进微课程
微课程是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。（ 翻转课堂：在美国科罗拉多州的一个山区高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到有一天，情况发生了变化。学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。）
微课程中教师传授知识角色的转变 第
一、由重传授知识向重发展能力转变
传统教学中的知识传授重视对 \" 知识 \" 的传授，忽视了 \" 人 \" 的发展。微课程要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生学习能力的发展转变。
我们知道，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程，教育的发展不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人
的个性得到自由和谐的发展；
第
二、由统一规格教育向差异性教育转变
要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一规格、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，这是要把千姿百态、风格各异的学生 \" 培养 \" 成一种模式化的人。显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养。微课程教学就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。 第
三、由重教师 \" 教 \" 向重学生 \" 学 \" 转变
传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师 \" 讲 \" 为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。微课程提倡，教是为了学生的学。因此教师由重\" 教 \" 向重学生 \" 学 \" 转变，改变了传统教学中过于注重知识传授的倾向，把整个学习过程交给学生。教师作为学生学习的引导者、合作者、激励者，关注了学生学习的兴趣与经验，将学生带入了一个在玩中学、乐中学的教学空间。
第四、由重结果向重过程转变
\" 重结果轻过程 \" ，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知 -- 概括 -- 应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
第五、由居高临下向平等融洽转变
传统教学中，教师对学生处于 \" 我教你学 \"、\" 我讲你听 \" 的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。
微课程导致课堂教学模式的改变，师生在课堂上研讨、交流、情感交融、气氛和谐，这样就能达到了师生情感上的共鸣，建立新型的、平等和谐的师生关系。 第
六、由教学模式化向教学个性化转变
现在教学方法的大都是单一化、模式化、公式化。微课程教学要求教师不能墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动。
二、微课程的设计要求
1、聚焦：微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。
2、简要：微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。
3、清晰：微课程使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。（例如：PPT画面能够清晰地呈现学习内容；视频画面清楚，不抖动、不倾斜等。）
4、技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。（要注意，技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。）
5、创新：教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。
三、设计好微课程要注意的问题
1、时刻谨记您的微课程用户是学生。
2、一个微课程只说一个知识点。
3、尽量控制在10分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5、要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，
帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
7、有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： 鼠标不要在屏幕上乱晃。 字体和背景的颜色要搭配好。
讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。
画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。
8、录制视频的环境要安静、不要有噪音。
四、微课程的制作
微课强调便捷和实用，能解决问题就是好微课。因此作为微课程的载体微课视频可以采用多种方式进行制作，比较平民化。但在条件许可的情况下，可以尽量根据国家精品资源共享课建设的高标准来制作。
不同专业课程应该有不同的教学方法和策略，对于课程的理解和以“学生为本”的教学思想，决定着具体的微课内容和教学方式（如讲授类、问答类、讨论类、实验类等），以此选择合适的拍摄制作方式，目前主要外拍式（摄像机、数码相机拍摄、手机、平板电脑）、内录式（录屏软件录制、运用Flash等专用软件制作）、和混合式（录播教室录制）等。用摄像方式为主的外拍式制作微课比较适合文科类课程，因为近景拍摄时声像效果俱佳，便于展示老师的教学风采。采
用录屏软件为主的内录式制作微课更适合于软件操作类课程，这种制作方式则便于展示整个教学内容和实践操作过程。混合使用上述两种方式制作微课为混合式，它集合了上述两种制作方式的优点，并可以灵活根据授课内容选择摄像为主，录屏为辅或者录屏为主、摄像为辅，能充分展示教学环节和教学内容，非常适合国家精品资源共享课视频资源的制作，但这种制作方法制作条件比较苛刻，后期剪辑需要花费很多时间，制作成本较高。
微课程制作的操作技术细节上，也有些需要注意的地方，比如摄像的时候，由于摄像机测光系统的原因，同时拍摄清楚教学投影和教师形象比较困难，此时可以采用多机位进行拍摄，分别对教学投影和教师本身中近景拍摄，后期非线性编辑时在进行镜头的组接，当然也可以采用全景式电子白板授课可以保证拍摄质量。另外录音尽量用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外部噪音和其他无线系统的干扰，拾音质量高，能保证声音的高保真。后期视频编辑时候，镜头内容要符合视觉习惯和思维规律、镜头类型要符合视频主题和内容需要、视频技术要符合规范要求和表现清楚，并根据具体情况决定是否加字幕。对于授课教师来讲录制时候要做好充分准备，由于微课程的授课对象也包括视频的观看者，授课教师也要充分考虑到这一点，把镜头当作学生，注重目光交流。
五、微课程的发布运用
1、QQ群
2、微信
3、酷盘
4、百度云盘、360云盘
5、教育信息网、学校网站、校园网络服务器
6、其他教育云平台
