10的认识
教学内容：教材第
59、第60页的内容。 教学目标：
1.经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成,获得对10的全面认识和掌握。 3.感受数10与实际生活的密切联系。 教学重难点：
会正确地读、写数10,掌握数的组成和分解,了解数的顺序,比较数的大小。 教具学具：课件,数字图片,小棒等。 教学过程：
一、故事分享，引入新课（数字兄弟比大小）
二、动手操作，探究新知 1.创设情境，认读数10。
（1）出示教材第59页的主题图，引导学生仔细观察。
图上画了些什么？都有多少？请你数一数。
（2）学生数数，并交流数的结果。
（3）让学生数一个就做一记号，再数人数和鸽子数，并交流。 （4）观察教材第59页的点子图上的点，并数出图上小园点的个数。 （5）再看看摆有几朵花呢？一起数数看（10朵）
（6）学生汇报结果，老师板书：10。像这样10个人，10只鸽子，10个圆点，10朵花，都可以用10来表示，一起读读这个数。 2.学习10以内的数的顺序和相邻两个数的大小比较。
1 （1）拿出计数器，先拔9颗珠子，再添上1颗，问：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？（9颗珠子再添1颗，就是10颗） (2)引导学生在直尺上认识数: ①在屏幕上出示第59页的直尺。 ②让学生从0开始依次读出直尺上的数。 ③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3)老师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。 (4)引导学生比较9和10的大小。
①数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。 ②先让学生独立填数和符号。
③汇报、交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时的思维过程(9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大)。 ④99 读作：10大于9 4.学习10的组成。
(1)请同学们拿出10根小棒,把它们分成两堆,看看有几种摆法,边摆边把结果写下来:10可以分成9和1,1和9组成10„„
(2)游戏：一共10根小棒，左手1根，右手9根，那么10可以分成1和9； 左手2根，右手8根，那么10可以分成2和8；左手3根，右手7根，那么10可以分成3和7；左手4根，右手6根，那么10可以分成4和6；左手5根，右手5根，那么10可以分成5和5； 边游戏边板书：
(3)推想10的另外几组组成。
引导:看到上面每一组组成,还能想到什么? 引导学生说出:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成,如看到就马上想到。学生由上面几组又可以推出其他几组:
(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法:学习时主要记住前5种组成,其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大(或从大到小)记,另一个数相对应地从大到小(或从小到大)。如1和9组成10,2和8组成10„„ 5.学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来是10。
(2)老师示范写10,边写边讲:10分成两部分写,左边格里写“1”,右边写“0”;要先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。 (3)学生在练习本上描写10。老师指导。
三、应用新知，巩固练习1.基础知识：比较大小。 2.基本技能：看图填一填。
3.综合能力：连一连（两组苹果数凑成10）
四、课堂总结，拓展延伸
3 今天我们一起认识了10这个好朋友，我们会读写10，知道9再添上1就是10，了解数的顺序,会比较数的大小，学习了10的组成，回家后，请大家在自己的周围找一找10，和10做好朋友！
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教 学 反 思
1.我由学生感兴趣的问题情境入手,让学生在具体的情境中认识10。正确认识了10之后,让学生找找生活中的10。引导学生展开丰富的联想,可以从生活中找出许多跟10有关的事物,让学生经历了由物抽象到数的过程,感受到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在我们的生活中。
2.在教学10的组成时,采用小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2~9的认识时,已经对数的分解有一定的方法了,所以,让他们自己去探索和学习,通过找出各个分解式之间的联系,培养学生的归纳概括能力。
3.这节课，在学生的积极参与的过程中充分达成了教学目标，发展了学生对数的认知能力，在练习时，使学生能学以致用将所学的新知加已巩固。课堂中师生讨论操作练习，内容充分，但时间略长，可以考虑简化非重点的教学过程，并将衔接语酝酿得更加精炼贴切。
