影子
教材分析：
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影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”这一重要特点，读来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 教学目标：
1．认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“横斜钩”、“竖折折钩”和两个偏旁“犭”、“宀”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能用“前、后、左、右”四个方位词说一句完整的话。 4．认识有关“影子”的一些现象。 教学重点：
识字、写字，朗读和背诵课文。 教学难点：
了解影子与太阳的关系。 教学准备： 课件、生字卡片。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标：
1、认识11个生字，会写1个字，认识两个偏旁“犭、宀”，认识一种新笔画“横斜钩”。
2、正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、谜语导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，请你们来猜一猜：人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
2、这谜底就是我们今天将要学习的课文的题目。板书课题：影子。
3、出示学习目标：
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（1）认识11个生字，会写1个字，认识两个偏旁“犭、宀”，认识一种新笔画“横斜钩”。
（2）正确、流利地朗读课文。
4、齐读课题。教学生记“影”字。“日”代表太阳，太阳当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。认识偏旁“彡”。
（设计意图：以目标导向学习内容，让学生明确学习任务，会激发学生主动求知和主动学习的意识。目标引领是自主学习的根本。）
二、学习生字
1、让学生自由读读课文，注意遇到不懂的字要借助拼音把它读准确。
2、识字。
（1）同学们，要想把课文读好，首先就得过生字这一关。 （2）出示本课生字，指名读，师生相互正音。
（3）齐读。教师相机从翘舌音、前鼻音和后鼻音等方面引导拼音特点，突破难读字，如“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音。 （4）说说怎么记住它们？（认识 “犭、宀”两个新偏旁。）
集体交流。（引导整体识记“影、前、常、黑”，同学间合作演示前──后 左──右等字义，用给熟字加笔画的方法识字“着 朋”，说说还有哪些字是带“犭”“宀”“足”？你能为“黑”“友”找个朋友吗？）
（5）去掉拼音读。打乱顺序读。男女生读。 （6）开火车读，比比哪列火车开的速度最快。
3、过渡：同学们真了不起，接下来我们挑战读词语。
4、出示词语：影子、朋友、前后、跟着、常常、黑狗。 指名认读。齐读。（“影子 跟着”读轻声）
（设计意图：针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。）
三、朗读课文
1、过渡：同学们认识了生字和词语，相信课文就读得更好了。现在我们把生字放回到课文中来读一读。
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2、学生自由读读课文，注意读准字音，练习把课文读通顺。
3、同桌互读，比比谁读得准。
4、指名分节朗读课文，师生共同评议。
5、分小组朗读，男女生朗读，齐读。
（设计意图：作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。）
四、写字。
1．出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。
2．出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
3．教师示范“飞”字的写法。
4．练写。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。） 5．展示学生作品，提出意见和建议。 第二课时 教学目标:
1、会写2个字。认识一种新笔画“竖折折钩”。
2、能用“前、后、左、右”四个方位词说一句完整的话。
3、认识有关“影子”的一些现象。 教学过程:
一、复习导入
1、同学们，这一节课我们继续来学习《影子》这篇课文。
出示学习目标：
(1) 会写2个字。认识一种新笔画“竖折折钩”。 (2) 能用“前、后、左、右”四个方位词说一句完整的话。 (3) 认识有关“影子”的一些现象。
首先我们来复习一下上节课学过的生字词。
2、出示生字：指名认读，师生共同正音。 齐读，小组读，开火车读。
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3、出示词语：指名读，师生共同正音。（“影子、跟着”读轻声） 齐读，男女生读。
4、看来同学们上节课学得都挺棒的，不知道你们课文读得怎么样呢？请自由读读课文。
指名分节朗读课文。
(设计意图：课前开展几分钟的复习，巩固了学生上一节课所学知识，为学习新知作铺垫。)
二、细读课文，理解内容
1．出示第一幅图：你知道课文的哪一节是写第一幅图的？ 你是怎么知道的？（让学生学会观察图片，图文结合。）
2、什么时候影子才会出现在人的后边的？请看看图片说一说。 当太阳在人的前方时，影子在人的身后。
那么当影子出现在人的前方时，太阳在哪个位置？ 可见，影子和太阳的位置是相反的。
3、那么，当影子在前或在后的时候，作者说它是一条小黑狗。 齐读后两行。
集体讨论：把“常常”换成“天天”行吗？为什么？
4、说影子是个“小花狗”行不行？为什么？ 明确：影子的颜色只是黑色的。
看来，只要我们细心观察我们身边的事物，就会在生活中找到很多问题的答案。（德育渗透）
（ 设计意图：“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。）
5、指导读句：影子／在／前，影子／在／后。 读“常常”一词时，声音稍微上扬。 指名读，男女生读，齐读。
6、出示第二幅图：你知道课文的哪一节是写这一幅图的？
你是怎么知道的？（让学生学会观察图片，图文结合。）
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7、什么时候影子才会出现在人的右边的？请看看图片说一说。 当太阳在人的左边时，影子在人的右边。
那么当影子出现在人的左边时，太阳在哪个位置？
8、齐读这一节的后两行。读了这两行，你知道了什么？ 集体交流。
9、指名读第二节，小组读，齐读。
10、学到这里，你们还有什么问题要提出来吗？
（设计意图：学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转，使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。）
11、指导背诵。
12、看来影子真有趣，它总是会跟我们玩游戏。 总结，板书。
13、明确“前、后、左、右”是我们这一节课所要学习的方位词。 说说：
我的前面是________ 我的后面是__________ 我的左面是________ 我的右面是__________ 同桌练说，互听互评。
谁想说给全班同学听？指名说，集体评议。
接下来更高难度了，谁能说说：（ ）的前面/后面/左面/右面是（
）。 (设计意图：结合课文能力目标，我引导学生在观察教室的基础上，学会识别“前、后、左、右”四个方位。)
三、写字
1、同学们，今天老师要为你们介绍一种新笔画“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。
2、接下来我们要写的这两个字都带有“竖折折钩”这个笔画的。出示“马、鸟”，分别认读这两个字。
4、观察这两个字在田字格中的位置，思考：怎样才能把它们写好呢？ 全班交流。
5、教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。
6、学生先描红再练写，教师巡视指导。
7、班上展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
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(设计意图：培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。) 板书设计：
9 影 前 左 太阳 右 后
子
