浅谈提高物理实验教学的几点做法
淅川县老城镇初中
毕强
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力和合作精神。物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的活动课素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在活动课教学中收到良好的效果。为了提高实验教学，以适应新课程的要求，我认为应着重抓好以下几点。
一、让学生在探索中感受活的物理学和新的物理学。
物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的。如万有引力定律，动量守恒定律等。学生由于亲身经历和学识限制，会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律，概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导定律，公式，绝对不允许涂改实验数据。使之与物理定律，公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
二、培养学生的识别和应用实验仪器的能力
学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触的。如游标卡尺的使用，探究弹力和弹簧伸长的关系等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：测量范围；最小刻度；零点及其调节方法；使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身安全。
在学生分组实验中，教师要加强指导，既不能统得太死，又不能放得太松，应该努力创造一种活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。新课程要求教师不再以信息传播者或以广博知识体系的呈现者出现，教师应由“教”转变为“导”，教师的主导作用要表现在：加强引导，帮助选择确定适当的实验目标，并同学生一起确认和协调达到目的的最佳途径。加强示范操作；示范可采用投影，挂图，示教板，实验小组长等形式。指导学生操作；为学生尽可能提供各种实验器材，使学生能够很快以适当的形式找到所需要的实验器材并利用这些实验器材完成实验学习的任务。实验操作可采取不同的形式，如独立操作，小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡视指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验基本操作方法。
三、培养学生的创新能力
“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显得尤为重要。
对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。如学生通过做《描绘小灯泡的伏安特性曲线》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，再进行操作，这样做的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。
四、充分重视和认真指导学生的课外小实验
课后小实验，是让学生课外自己设计，自己找实验器材，自己动手，自己总结的简单易行的实验。课后小实验能够引起学生的学习兴趣；且有助于对物理概念的理解和记忆；又能训练学生独立实验的技能和技巧。它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量的动手，动脑机会，对培养学生的观察力，自己获取知识的能力以及分析问题解决问题的能力大有益处，也弥补了课堂教学的不足。教师要根据教学内容有的放矢地引导学生进行课外实验和小制作活动，并要求学生对小实验和小制作的实验原理和结果进行分析和说明。
物理中有的概念，原理比较抽象、枯燥，课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣，印象很深。如学了力的合成和分解后，让二个学生一组去共提一桶水，两人手臂间的夹角大些省力，还是小些省力？通过实践，并用橡皮筋做实验，在橡皮筋的中点挂一重物，两手持橡皮筋的两端，逐渐改变两橡皮筋间的夹角，结果一清二楚的得出结论。学习了自由落体运动后，指导学生二人一组用木尺去测每个人的反应时间。学习机械能守恒定律时，指导每个学生把一个小球用细线悬挂起来。小球在摆动中，动能和重力势能发生相互转化，实验表明，小球在摆动中机械能守恒。学生明白了学习的内容与日常生产、生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。
