——前行，源于感动 。
前行，源于感动。
一次泪水的洗礼,让我们大家都思考了许久,成长了许多。 我: 人们常说:知足常乐。除夕夜,读着孩子们一个个的拜年短信,想着孩子们纯真可爱的笑脸,回忆着孩子们一声声的老师好,那个时候我感到世界上最幸福的人就是我!最后我还是那句话:快乐是自找的,幸福是争取的!愿我们的每位老师都能找到自己的幸福! 我:
今年开学不久,我有一节数学课是排在体育课后面的,经常到了上课时间,学生还是气喘吁吁、汗流浃背的,给教学带来了很大的难度。后来,我每到这节课,就给学生讲一个数学小故事。结果,学生不但没有因为体育训练而影响学习,反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次,我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事:有一次上课,老师说:“你们今天算从1加2加3一直加到10 
0的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算:1加2等于3,3加3等于6„„数越来越大,很不好算。但是不久,高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱,可是看一看高斯写的数:5050,不觉惊奇起来。这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解释他发现的一个方法,这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3 +„„+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧,他以后便认真教起书来,而且,在他的鼓励下,高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后,显得很激动,有位学生在日记中表示,要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明。设悬念:事实上,教材中很多应用题都属于数学故事题,但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事题,大家可作一番比较。一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里,一只癞蛤蟆爬过来安慰道:这井壁太高了,随遇而安吧。我在这里生活了多年,慢慢也就习惯了。蜗牛想:“井外的世界多美呀,我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里!”于是问癞蛤蟆道:“癞大叔,请问这口井有多深?”“这井有10米深,你小小的年纪,又背负着这么重的壳,怎么爬上去呢?”蜗牛沉默不语,它要用实际行动来回答,它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了5米,蜗牛特别高兴,心想:“照这样的速度,明天傍晚我就能爬上去。”然而,它太累了,便决定睡上一觉。早上,蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。蜗牛叹了一口气,咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬,最后坚强的蜗牛终于爬上
了井台。小朋友你算出来了吗,蜗牛爬上井台用了几天时间?
我该怎么做?这时,我想到了一位数学名师——吴正宪老师的一堂课。开课的前半段,在吴老师在把问题引出来后,全场一片寂静。而她并不急于讲解,而是一直在等待学生的思考。这时,台下听课的老师们在小声的议论:“还名师呢,上课导入很普通,节奏这么慢,后面的内容能不能上完还不好说呢。”是啊,在这样一个上千人的会
堂里上公开课,如果是我,肯定着急死了。我仔细观察台上的吴老师,只见她亲切的微笑着,鼓励的眼光洒向每一个孩子。“哪个同学能用自己的话说说?”吴老师耐心的问到。一名同学举手了,他用家乡的方言回答了问题,听课的老师们被逗乐了,而此时,吴老师不仅表扬了这名同学,还把他说的答案写在了黑板上,这时孩子们一下都放松了,越来越多的同学举起了手,吴老师就用孩子们的语言完成了整节课的教学。孩子们学的很愉快,几乎人人都发了言,本以为这节课就在孩子们精彩的发言中结束,然而吴老师走到了后排,牵起了一个没有发过言的小男孩,亲切的叫他小不点儿。“你学懂了吗?”吴老师问到。小男孩点点头又摇摇头,吴老师笑了:“小不点,我们一起来玩个游戏吧。”这时同学们都安静的看着站在黑板面前的这对师生,只见吴老师借助黑板上形象的教具和小不点一起把新学的知识操作了一遍。“你学懂了吗?”小不点高兴的点了点头,这时,听课的老师和同学们都情不自禁的鼓起掌来„„
课后,孩子们围着吴老师,依依不舍,主持人问:“你们为什么喜欢吴老师?”孩子们抢着回答:“因为吴老师亲切、耐心、她会等着我们、懂我们„„”
爱是教育;关注是教育;等待是教育。
一、儿歌促学,培养课堂常规好习惯。

一年级学生小,自律能力差,好多学生仍然带着幼儿园玩的习惯,为此,上课时的纪律便是我最头疼的事了。我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律,通过向其他老师讨教经验以及多次试验,我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如:课前迅速使学生安静坐好组织教学,我们有的一问一答式口令:师:一二三。生:坐端正。
师:小嘴巴,生:不讲话。
师:小眼睛。生:看黑板。
师:小耳朵。生:仔细听。
我的课前准备操:点点头,伸伸腰,我们来做课前操,
动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。
你一言,我一语,这样发言可不好。
耳要聪,目要明,文明守纪我最棒!
如果孩子表现较好的时候,就及时的给他鼓励,全体学生鼓掌“1,2,3;1,2,3,你最棒!”并竖起把拇指表示称赞。如果大家都做的非常好,就集体鼓励“1,2,3; 1,2,3,我最棒!”。
其次,
二、创设情景,创造浓郁的课堂学习气氛
我认为要想学生学得好,首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲,是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的,学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情景,再加入一组富有启发性的提问,来导入新课。这样一来,故事中不但可以渗透德育,还可以使教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,在教学“10以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小兔子和小鸭子约好,一起去给小松鼠过生日。它们来到车站,买好了车票。小兔子的座位号是7,小鸭子的座位号是9。过了一会儿,小猴开着大巴车来了。小猴想考考小兔子和小鸭子,就给它们说,谁的座位号数大谁就先上车。小兔子和小鸭子都还没有学过比较两个数的大小,你看看我,我看看你,不知道怎么办了。他们想回去问问机灵狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小兔子和小鸭子吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小兔子和小鸭子。教师及时加以引导,学生很快地学会了两个数比较大小的方法。
在“认识钟表”的教学中,我打破课本原有的引入模式,以学生喜爱的多媒
体动画形式创设情境巧妙导入:太阳公公升起来了,小猪嘟嘟还在呼呼地睡懒觉。教师提问:“小猪嘟嘟上学会不会迟到呢?”学生通过观察发现墙上的钟已经指到了7点整,认识的孩子主动举手回答了问题,不认识的孩子的好奇心也被带动了,学习知识的积极性被激发了。同时也培养学生养成良好的生活、学习习惯,合理安排时间、珍惜时间。
三、课堂后期载入游戏或儿歌,让学生在游戏或儿歌中快乐的学习数学。
小学一年级的学生最喜欢玩游戏,或唱简单的儿歌,好奇心强又好动。在课堂教学的后半段,为防止孩子注意力不集中,可适当载入游戏或儿歌等活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,集中孩子的注意力,从而调动学生学习的积极性。游戏锻炼他们的动手、动口、动脑的能力,与所学知识密切相连,让孩子们在游戏活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识。比如,我在复习“10以内加法”时,刚开始同学们的表现都很好,15分钟以后,个别较好的同学就不耐烦了,说:“简单的跟1一样”。巡视了一圈,个别差一点的学生计算节奏仍然很慢,急中生智,就编了一首《凑10歌》:“1,9;2,8好朋友,3,7;4,6一起走,5,5伸出一双手,得数为10不离口。”这首歌只花了3分钟就会了,大多数同学很快明白了其中的含义,学会了这首歌后,计算慢的同学速度也有所提升了。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
一年级学生大多只有6—7岁，很天真也很调皮。他们希望老师在课堂上多讲生动的故事，多念动听的儿歌，多做有趣的游戏，喜欢老师多变的表情，动听的语言和夸张的动作，不喜欢老师木无表情，语调平淡，不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。
二、课堂上应该有丰富的语言，多样的形式。
小学低年级儿童的注意力集中时间短，无意注意占优势，且极不稳定，持续时间不长，对于课堂40分钟时间难以坚持学习。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。比如：教师说：“小眼睛” ，学生答：“看黑板” ；老师说“小手手”，学生说“放放好” ；老师说“小脑袋”，学生说“多思考” ；教师说：“对面的同学看过来！” ，学生答：“这里的节目更精彩！”老师问：“谁最棒？” ，学生答：“我最棒。”等。教师也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做”“我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里？”“耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下，如：„„“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
三、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
一、“欲擒故纵”
宽容过错
对于一群让老师无法满意的后进生，每位老师都会有股恨铁不成钢的怒火，这是正常的。然而，“人非圣贤，孰能无过”，我们还是应该抱着一颗宽容心去教育他们。处理问题时，要保持冷静、细心、耐心，用我们的爱心去改变孩子们叛逆的心理。这样做可以达到“欲擒故纵”的效果。 。
生在课堂上也就生龙活虎，思维亢奋。
2、多鼓励和赏识学生。从讲台上走下来，到学生中间去。
俗话说“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”，看到全班学生都参与到学习中来，我陶醉了。
在我家的书房里有一面照片墙，记录着我和我教过的一批批孩子们的合影留念，每当看到这一个个熟悉的面孔，一段段感人的故事都历历在目。
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