发言主题：中学音乐课堂教学中若干现象的思考
发言人：梁美琴 时间：2011年12月22日星期四
走进当前课堂，我们发现课堂教学有了许多的变革，这些变革如雨后春笋，令人欣喜雀跃，但同时我们也发现有的课堂教学表面繁荣的背后，有着许多实质性深处的不和谐音符。因此作为我们一线教师必须引起高度重视，要警惕课堂教学中“浮华”背后的误区，把一切与新课程理念相悖的做法都应摒弃。
音乐新课程实施几年来，在新课程理念的引领下，新的教学行为、教学方式、教学手段不断呈现，课堂教学出现一派勃勃生机。这些都是毋庸置疑的进步。但在进步的同时，在我们更深入地进行课改实践的同时，仔细回头一审视，我们也渐渐地发现随之而来的一些问题。即我们有的教师不知不觉间偏离了理性和真实的课堂教学轨道，陷入了音乐课堂教学中的误区。因此，针对目前的中学音乐教学中的若干现象，结合自己亲身教学实践，提几点思考，与同行们一起切磋。
一、舍本求末——只注重学生在课堂中的参与性、愉悦性，忽视音乐的本体性。
以审美为核心的音乐理念要求教师尽力通过音乐丰富学生的审美情感体验，从而让学生的生活丰富多彩，让学生变得更加文明、博爱。正因为如此，新课程实施来，我们很多教师就在教学中不知不觉地突出了学生在课堂
1 中的参与性、愉悦性，并把其放在首要位置，在有意无意之间忽略了音乐的本体性。而且这种现象在前期还相当普及。
课例1：《伏尔加船夫曲》的欣赏课。课前教师为学生准备了服装、帽子、纤绳等道具。导入新课时，该教师让学生看画面聆听《伏尔加船夫曲》并思考印象最深的是哪一句，然后让学生唱一唱该乐句５３６３０︱，该环节设计不错。接着教师又让学生分组讨论用这些道具来表现纤夫拖着沉重货船时的情景，并上台表演亮相。学生们七嘴八舌地议论开了，交流完毕后，在表演过程中，有的形象逼真，有的滑稽可笑„„顿时音乐教室成了欢乐的海洋，此起彼伏的欢笑声不绝于耳。最后，教师让学生复听歌曲，并用涅克拉索夫的诗句作了总结。整堂课下来，学生体验不到歌曲的速度、力度、情绪的变化，学生只关注体验的仅仅是活动的过程中所带来的表面上的快乐而非音乐本身。
音乐教学要突出音乐学科的特点，要体现音乐性。即音乐教学要以音乐为本，这是由音乐课程的本质决定的。新课程标准中特别强调：以审美为核心的理念应有机地贯穿于音乐教学的全过程。因此音乐教学应是师生共同体验、发现、创造美的过程。而上例中课堂上热闹的景象，只突出了学生在课堂上的参与性、愉悦性，却忽视了音乐的本性，这种舍本求末的做法，也就是淡化了以音乐为本的课程理念，削弱了音乐课程的审美价值，音乐课被异化为其他课程，失去了在基础教育课程体系中存在的意义。 二、画蛇添足——为综合而综合，只重共性，忽视个性。
2 新课程提出加强学科综合的理念，这是本次课改的一大亮点，更反映了音乐教学的世界性发展趋势。但在教学实践中，出现了使人疑惑的一些问题，有的教师为综合而综合，在教学中基本上脱离音乐艺术的属性和文化内涵去探讨、了解、评价社会发展、经济建设、环境保护、精神文明、历史、地理、数学、人文、美术、舞蹈等领域的问题。
课例2：歌曲《四渡赤水出骑兵》选自《长征》组歌《红军不怕远征难》，于是，这位老师就从历史的角度开始了提问：红军长征的起因与起讫时间是什么？经过怎样？途中发生了哪些重要的历史事件？长征的结果怎样？有何历史性意义？学生一一作了回答，不全者，老师作了补充。然后，老师又从地理角度介绍了长征行进路线，途经省市及其地理环境、气候特征，一番讨论后，终于点到了作品，然而又觉得还要补充关于文学诗歌的内容（歌词是文学诗作），朗诵一遍后，又提了几个问题，探讨原诗句这样写的目的。大半节课过去了，课堂上才传来等候已久的歌声。由于时间有限，作品较长，这节课，学生只完整听了一遍，而没分段进行深层次的情感体验。
上述课例中，教师也花了不少心思，课前也作了充分的准备，但在教学中没有真正地将其他内容与音乐有机地联系起来，教学偏离了艺术综合的宗旨。在这里，是为综合而综合，全局性改变了艺术课程的性质，为赶时髦加入综合，偏离音乐性去探讨、了解其他学科知识，简直是“耕别人的田，荒了自己的地”。其结果可想而知，只能是画蛇添足。
其实，音乐本体的个性比其他学科共性更重要。因此在注重综合的同时，
3 我们应该重视共性，即在教学过程中应正确理解和运用多种艺术的关联，把艺术和生活、文化、科学等有机结合起来；把音乐、美术、舞蹈等有机融合起来；让学生对各类艺术共通的特质有所体验和认识。但是在其中，我们更不能忽视个性。实践证明，音乐本体的个性比共性更重要，更有价值。这就是我们强调的音乐课的魂——音乐性。
